高中阶段对于学生的学习生涯而言无疑是至关重要的，好的教育方式与模式不仅能够让学生更加快速的理解理论知识，还能够提升其对于学习的自主性。在新课程改革的要求下，越来越多新颖的教学方式也随之而涌现出来，任务型教学作为重要的教学手段之一，其主要目的是通过为学生设计特定的学习任务，以帮助其提升学习的能力，并且还能够帮助其培养其他方面的能力。此种教学模式与传统教学方法相比具有多方面优势。

一、任务型教学模式的内涵

任务型教学法（即Task-based Language Teaching）指教师在课堂的教学活动当中通过某种特定的任务指导学生进行学习的一种先进教学模式。任务型教学模式最初是在20世纪80年代于国外兴起的一种教学理论，它主要强调使学生能够真正“在做中学”（即learning by doing），使学生感受到学习的快乐^[1]。

二、任务型教学模式的原则

1、提高学生的综合能力

高中英语教师在运用任务型教学模式进行课堂教学时，切不可忽视学生的综合素质能力的培养，应该针对每个学生的特性有重点地帮助学生提高其综合素质。例如，教师在教授语法的时候可以为学生制定适当的学习任务，如此学生的综合素质能力便能够在完成任务的过程中得到有效提升。学生通过在课堂上集体协作，能够学生提高其人际交往能力与沟通能力。

2、培养学生的教学主体地位

任务型教学模式最重要的一个原则就是培养学生在课堂中的主体地位。在任何一个教学过程当中，学生都应该是课堂的主体，所以，高中英语教师在制定相关的教学方案时，一定要努力突出学生的主体地位，培养其独立性与自主性，如此才能够更好地激发出学生对于英语这一学科的兴趣，进而使得学生学习英语的能力能够得到有效的提高^[2]。此外，高中英语教师还必须要经常与学生进行沟通与交流，如此才能够更加充分地去了解学生关于英语这一学科的学习情况，最终再根据本班学生的整体情况来制定出更加科学合理的教学方案。

3、提高学生的语言能力

高中英语教师应该通过各种方式与途径巧妙地将教学任务、语言情境与语言形式有机地结合在一起，如此才能够使得学生在学习中与生活中更好地运用英语这一语言形式，最终提高其英语学习的能力。除此之外，高中英语教师还必须在日常的英语教学中遵循任务形式的功能性原则，按照特定的教学计划，有组织地引导学生进行英语的学习，以巩固其英语核心水平。

三、任务型教学模式的特点

首先，任务型教学模式实现了真正意义上的教学转换。从以教师为中心转变为以学生为中心，充分地发挥出了学生的主观能动性，进而将高中生的英语潜能挖掘出来。在任务型教学模式下，学生能够更加自主地完成英语教师布置的学习任务，进而能够更加有效地提升自身的语言运用能力^[3]。

其次，任务型教学模式通常都比较重视学生综合能力的培养。将任务型教学模式运用到高中英语的教学当中，能够为学生创造出更加恰当的语言氛围与情境，吸引学生对于英语学习的兴趣，进而提高其英语学习的效率。与此同时，高中英语教师还应该加强对于学生的指导，努力提高其语言逻辑能力与是非判断能力，如此才能够有效地促进学生的全面发展。

四、任务型教学模式在高中英语中存在的问题

1、教学观念落后

即便当前任务型教学模式已经普遍地运用到高中英语的课堂教学当中，但是任务型教学模式从本质上而言仍旧是一种“舶来品”，虽然我国教育界已经根据实际的教育环境对此种教学模式做出了相应的调整与改进，但是仍旧有许多教师在应用的过程中并没有对这种全新的教学模式进行充分的了解，因此并不能够对其进行熟练与掌握。如此，教师在实际运用的过程当中必然难将其与教学内容很好地相衔接^[4]。

由于当前中国深受应试教育观念的影响，缺乏良好的外部环境，因此任务型教学模式根本无法很好地适应整个教学环境。当前的高中英语教学具有知识量大、知识涉及范围广等特点，实质上学生的学习成绩仍旧是衡量其学习质量的唯一标尺，教师的教学重点仍旧集中在讲解语法与词汇等方面，这就导致了学生学习英语的兴趣不高，因此整体的教学氛围与效果也相对来说较差。

2、教学设置不科学

在任务型的教学模式之下，对于学生自身而言，更重要的是提高其综合素质能力，因此需要学生通过实践来不断激励自身，以达到加强学习效力的目的，这也就说明任务型教学活动的核心实质上是学生的实践。但是在实际的英文教学过程中，由于教学设置的不合理，学生的主体地位并不能够在课堂教学当中得到很好的体现，任务型教学模式也就根本无法在学生的课堂学习的过程中落到实处的，所以，该教学模式必然会与教学任务产生冲突，随之而来的问题也就越来越多^[5]。

英语教师在实施教学任务期间，由于并没有很好的尊重学生之间存在的差异性，例如在划分英语学习小组时没有对学生的综合能力进行分析，因此各个小组之间的实际英文水平存在着比较大的差异，如此便很容易对最终的学习结果产生不良的影响。除此之外，大部分英文教师在教学的过程中，并没有过多的与学生进行互动，上述因素都将会在一定程度上对任务型教学模式的应用效果产生极大的不良影响。

3、学生学习兴趣不高

由于受到了传统教学模式的影响，大部分高中英语在教学的过程当中都是主动为学生讲授知识，学生在接受知识时通常都比较被动。高中英语教师即便是将任务型教学模式应用到的教学的过程中，也仍旧会或多或少地受到传统教学模式的影响，而且高中英语的知识点通常都比较多，所以学生必须对此进行全面学习，如此才能使得其英语学习能力得到真正的提高^[6]。除此之外，相当一部分高中英语教师由于讲课的方式并不合理，因此并不能够吸引学生的学习兴趣，久而久之也就对英语知识的学习失去了耐性，加之频繁的英语考试也将会打击学生学习英语的积极性，这也是导致学生英语水平与学习效率过低的原因。

五、任务型教学模式在高中英语教学中的作用

1、注重教学的层次性

进入高中就相当于进入了一个新的学习环境，由于不同地区的教学模式存在着比较大的差异，学生在进入高中之前所接受的教育也并不一致，所以每一位学生的接受英语知识的能力与水平都会有所差异，因此高中英语教师在教学的过程当中一定要重视学生之间的独立性与差异性，反之其教学效果也将会受到一定的影响。因此，高中英语教师在执行教学任务的过程当中，必须根据学生之间水平的差异性布置合理的教学目标，如此才能够使得每个学生的学习需求得到满足，另外，学生的学习英文的兴趣也将会得到提高。

在任务型高中英语教学模式下，对于英语基础比较好的学生，应该努力加强其语言技巧与综合应用能力的提升；对于英语基础比较差的学生，应该努力加强其对于基础词汇与知识的巩固。因此在整个高中英语的教学过程中，英语教师必须加强对教学的层次性的重视，对学生的个性需求进行充分的关注，如此才能够更好地提高英语教学的效果。

2、增强任务的弹性

高中英语教师将任务型教学模式应用到课堂的教学过程当中时，必须对班级内部学生的实际情况进行综合分析，在课堂教学中灵活设计教学任务与教学目标，如此才能够使得任务型高中英语教学模式在教学的过程中得到有效应用。运用任务型英语教学模式，不仅能够促进学生对于英语知识的学习，还能够使得其英语知识的实践能力与应用能力得到有效提升^[7]。在运用此种模式时，必须以教材为中心设置相应的教学任务，如此才能够使得高中英语教学的达到更好的水平。

教师在高中英语的教学过程中，还必须加强对任务型教学形式进行多样化的应用，例如在课堂上开展同步听力活动，这不仅能够有效增强英语课堂教学的趣味性，还能够使其学习积极性与主动性得到充分的激发。

除此之外，高中英语教师还必须注重课本前后知识点之间的衔接，努力引导学生将零散的英文知识点串联起来，使其在脑海中形成一个完整系统的知识体系，如此一来，学生在后期学习时就能够有效地打破思维常规，最终达到提高英语教学质量的目的。

3、增强团队协作能力

高中英语教师将任务型教学模式应用到课堂教学中的时候，可以设置一些灵活、合理的教学活动，使学生在活动与实践当中感受到英语学习的乐趣，使学生在思考问题、解决难题、完成任务的过程当中，感受到英语学习以及执行任务的乐趣，提升学生的探究意识以及思考问题的能力。努力帮助学生形成一种合作的学习氛围，以提高其团队协作意识与团队协作能力，使得枯燥乏味的传统教学模式得到根本性的转变，构建任务型、互动型的英语课堂教学模式，加强学生与教师之间以及学生与学生之间的沟通与交流，如此才能够有效地提升高中生学习英语的能力与水平，使得其在此新型的教学模式下能够奠定良好的基础。

4、丰富课堂教学的形式

将任务型教学模式应用到高中英语的教学当中，不仅能够使单一枯燥的传统的教学模式得到有效的改变，还能够在很大程度上丰富高中英语课堂教学的形式，使得学生能够在轻松、愉悦的学习环境中进行知识的交流，使其真正地感受到英语学习的乐趣，以提升其学习英语的能力，如此才能够从根本上满足素质教育理念对于高中英语教学的目标与要求。

结语：

当前，任务型教学模式被普遍应用于高中英语的教学活动中，该教学模式不仅能够有效地提升英语教学质量与效率，还能够在很大程度上提升学生综合学习的能力，使得学生在语言交流与意识形态之间达到某种平衡，使其能够更加高效地完成不同英文领域的教学任务，让学生成为英文课堂的主导者。

参考文献：

[1] 杜磊. “任务型”教学模式在高中英语教学中的有效应用[J]. 英语教师, 2018, 18(13):59-61.

[2]蒋桂兰.任务型教学模式在高中英语教学中的应用策略[J].读写算（教育教学研究）,2015,(03):271-271.

[3]李刚. 任务型教学模式在高中英语教学中的应用分析[J]. 祖国, 2019, (18):187，114.

[4]安正全. 任务型教学模式在高中英语教学中的应用研究[J]. 年轻人, 2019, (24):167.

[5]喻又芳.任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J].疯狂英语（教学版）,2017(3)：89-90.

[6]王珊珊. 初探任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2017, (3):162.

[7]王媚婵，邹白茹.基于任务型语言教学的《牛津高中英语》教学研究[J].当代教育理论与实践，2015，(04):179.