前言：快乐教学法有很强的主动性和机动性。通过调动学生的积极性来提高学生的学习思维和能力。这种快乐教学法让学生充分自主的端丽，不断地拓展他们的思维，让学生在实践中得到提高，更好的掌握体育知识和技能，提高身体素质。另外，快乐教学法可以提高教学质量，最终达到提高教学效果。老师也需要掌握快乐教学法的内涵，在课堂上灵活运用快乐教学法，提高学生的学习兴趣。

一、快乐教学法的意义

    体育的发展给传统体育带来了巨大的挑战。因此，我们需要尽快优化和升级教学制度。在这种形势下，快乐教学法应运而生，并逐渐被教师应用到高中体育教学中，快乐的教学方法对提高高中体育教学质量具有重要意义。

（一）以学生为主体

    新的学习改革非常重视学生在课堂上的主导地位，强调以学生为中心。传统的教学方法过于重视教师的教学，忽视学生的基础地位，使学生处于被动的学习环境中，这极大地影响了学生主动学习的积极性。随着人们对素质教育的不断重视，学生地位被提到了重要的位置。运用快乐教学法可以改变当前传统的以老师为主体的教学模式，让学生成为课堂的主体，通过营造平静和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，把学生的第一兴趣当做主要出发点。通过教学生这一点，使学生更好地接受体育知识，进行技能训练，以不断提高运动训练对学生的效果，促进学生身体素质的提高^[1]。

（二）培养学生终身体育意识

培养学生终身体育意识是现阶段体育教育的重要目标。在高中体育课堂中运用快乐教学法，可以注重培养学生的早期兴趣，在老师的引导下学生更能掌握好体育知识，逐步形成终身锻炼的意识。传统的教学模式使得老师过分关注学生的学习成绩，课学生的身体素质没有得到显著提高。因此运用快乐教学法可以让学生在自由愉快地氛围中得到充分锻炼。在老师适当的指导下，学生的锻炼方式和行为更为规范，这对学生养成良好的锻炼习惯产生积极的作用。学生会在潜移默化中意识到体育教学的重要性，然后提高对体育运动的认识^[2]。

（三）有助于创新型人才的培养

快乐教学法注重培养学生的创新思维，鼓励学生从不同角度思考。快乐教学法为学生营造了快乐、平静的学习氛围，提供了足够的思考空间，让学生尽可能的发挥自己的能力和想法。与传统模式相比较，这种教学模式有极强的主观能动性，更有利于学生的思维能力的发展。

二、快乐教学法的概念

高中体育课快乐教学主要是基于学生体育素养的培养，以游戏活动为载体，以满足学生兴趣和需求为形式和内容的游戏活动。它最大的特点是能充分调动学生的积极性，给学生带来愉快的运动体验，保证体育锻炼、精神、文化的全面发展，学生的知识和技能。此外，在快乐体育课堂中，学生可以根据自己的兴趣、爱好、观点和想法表达自己的观点和意见，学生有更灵活的活动空间和思维空间，这也是激发学生积极参与体育教学的重要因素。

三、快乐教学法的步骤

快乐教学法的学习步骤分为四个步骤：复习、介绍、实践和巩固。在复习过程中，教师运用自己的概括和想象力，将学生所学的内容重新编排成素描和短剧，以增加兴趣，消除厌倦，让学生“回到锅里”。当进入新教材时，使用简单的图片、物体和其他方式来创建特定的上下文，通过参与游戏、观看表演等形式，让学生在自然语境中感知和理解新的语言点^[3]。在实践过程中，创造一个平静的环境和和谐的氛围，让学生大胆发言，使用一种更鼓励的语言，提高学生的自尊心。在巩固过程中，要注意掌握知识与体验乐趣的统一，有些题目可以适当降低难度，逐步达到学习目标。

四、如何进行快乐教学法

（一）加大基础投入

体育教学条件作为体育教师的物质基础，对教学活动有着重要的影响。良好的体育教学条件给学生提供了物质方面的保证，也为快乐教学法奠定了一定的基础。笔者认为学校应该提供充分良好的基础设施。在老师上课前，就要准备好全班的体育工具。毫无疑问，这些工具的使用可以大大提高学生的兴趣，让学生充分得到锻炼，使得快乐教学法顺利进行。首先，在选择体育教学工具的原则上，老师应该在充分研究课堂教学内容的基础上，选择一些可以帮助课堂教学并提高课堂教学兴趣的工具。其次，在体育教学类型方面，教师可以选择足量的体育器材，如足球和篮球，根据教学内容的需要，学生可以直接体验哪些内容，以鼓励学生消化和吸收教学内容；它们也可以是教科书、教案、电子书和其他工具，学生通过自我学习或者共同学习来完成，给学生提供感兴趣的内容，拓展学生的体育知识。总之，教学条件的改善可以充分的为高中体育教学提供最为完美的保证。

（二）缓和师生关系

教学的实质就是老师向学生传授知识的过程。很长一段时间以来，一些教学依然过分重视老师的地位，忽略了学生的主体地位，忽略了师生之间的沟通和合作。显然，这种教学方法没有充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，不能充分调动学生的学习主动性和积极性^[4]。因此在高中体育教学过程中，学生需要积极的和老师进行沟通和交流，只有这样的行为才能让老师充分了解学生对体育的掌握情况，从而更好地为学生提供针对性的指导。让学生爱上体育学习，加强师生之间的情感。同时，它可以使学生在师生交流中无意识地参与教学过程，提高学生在体育教学中的参与度，让学生感受到参与的乐趣。

因此老师要积极创造和谐平等的师生关系，促进学生对老师的学习，做好长期沟通交流的准备。在课堂教学中，老师也应该随时监督学生学习，通过与学生的交流发现学生的特长，提高教学的人性化。需要指出的是，高中体育课堂不是教师的课堂，教师应该与学生充分融合，建立良好的师生关系，为学生创造一个平静愉快的学习环境，给学生的课堂带来愉快的体验。

在教学中，学生是主体。教学目的应以学生需求为中心，教学的方法和内容应该向学生倾斜，充分考虑到学生的发展特点，教学评价应该以学生的个体差异为标准。只有让学生处于主体地位，让学生充分发挥学习的自主性，学生才可以真正感受到学习带来的快乐和成就感。相反，在灌输式的教学中，学生只会被动的接受教学，并没有感受到学习带来的兴趣。老师就需要转变教学观念，注重学生的发展，这才是实现快乐教学的基础和前提。

（三）游戏教学

兴趣是最好的老师。在高中的学习生涯中，每一门科目都有很大的挑战性，这就需要高中生取舍，积极的思考分配每一门科目的时间。老师需要利用游戏和学习内容之间的联系，将教学变得游戏化，利用学生喜欢游戏的特性，提高他们在课堂教学中的参与度。此外，教师应考虑到所有班级学生身心发展的特点，根据他们的身心发展创造不同类型的游戏，提高学生对游戏的认知度，然后准备好并主动参与教学。在组织课堂教学时，简单的教学非常枯燥，学生不想积极参与并与教师合作完成教学任务。引入一种教学游戏的方法可以吸引学生参与。例如，老师教完基本动作后，学生围成一个圈，坐在地上，可以传球。这种游戏方法相对简单。首先，老师指定一名学生作为第一轮的负责人。学生闭上眼睛并发出指令。当发出“开始”命令时，其他学生开始传球；当发出停止命令时，游戏结束，持球的学生将演示动作。演示完成后，老师将给出一定的分数。第一轮演示完成后，第一轮演示结束将充当启动器，发送第二轮指令，然后推动指令。在完成几组游戏后，老师会给学生一个全面的评估。通过对游戏的示范，老师就可以明白学生的掌握情况，表扬那些完成出色的学生以及对那些不突出的学生进行鼓励。同时，要及时发现和纠正不规范行为。游戏教学法不仅可以活跃体育课堂的氛围，也在一定程度上提高学生的学习效率，还能提高他们的兴趣。

（四）互助教学

在高中体育教学中，教师应充分考虑学生的个体差异，充分了解学生的身心发展，充分了解并动态管理学生的身高、体重、身体素质和状况。老师应该进行学生分组，尊重身体素质互补原则进行差异教学，让学生在小组内发挥自己的实力，达到教学互助的目的。例如在高中体育课堂上，老师要寻找激烈竞争的教学示例。当老师完成基本的教学任务时，学生对所学内容进行一定的消化之后，老师可以组织学生进行小组竞争。根据学生掌握的熟练情况制定比赛的内容和形式。速度的反应和动作完成的整体性。值得注意的是，游戏的结束并不是结束，不能为游戏而战。比赛结束后，教师应评价各组及其成员的表现，并表扬优秀学生和小组。通过互助教学的形式，可以有效地提高学生的协作意识，增强学生的个体协作能力。就是用这样的形式互助和共同提高学生的参与积极度，逐渐让所有学生快乐的参加体育课教学。

（五）情境法教学

情境教学模式的引入可以使教师通过创造特定的学习情境来提高学生的学习动机。这样的情形需要考虑学习内容、学生丰富的经验和与社会进步的可能性。否则情境教学法就会失去了原有存在的意义，更无法吸引学生的学习兴趣。在高中体育教学中，老师应该通过一些新的思路创设情境，在满足学生的好奇心后让学生对学习的内容充满热情。以此同时，这种方法还需要激发学生的学习潜能。比如，在教授篮球这门课程时，老师应该对这门课程的内容进行演示，一方面提高学生的积极性，海报提高学生的求知欲，保护个别学生的自尊心。通过这种人性化的关怀，我们不仅可以满足每个学生的情感需求，还可以通过这种示范训练提高所有学生的学习能力和积极性。

（六）营造良好的氛围

   体育的学习不仅仅是知识传递的过程，也是传递体育快乐感的过程。因此快乐教学法在高中体育中的积极应用，在师生之间的情感交流显现的更有意义，更为重要。培养学生的锻炼意识，增强学生体育锻炼的兴趣，这就需要营造和谐愉快地学习氛围，尽量避免压抑学生的思维，封闭学生的思维。体育老师可以使用多媒体教学，运用自己扎实的理论基础和实践能力，极大的丰富了学生的体验。在营造学习氛围时，注重与学生的沟通和互动，回应学生个人发展的需要，让学生快乐地表达自己，完成思维和思维的创新和实践。

结语：

体育快乐教学法有助于学生道德素质的提高，让学生体育锻炼的效果更为明显，以此来增加学生的兴趣。可以通过游戏、合作、情境创设和营造良好的学习氛围等帮助学生树立终生学习体育的理念，充分发挥体育教学的主导作用，全面提高高中生的综合素质。

参考文献

[1] 赵争男. 关于快乐教学法在高中体育教学中的应用策略[J]. 灌篮, 2021(5):1.

[2] 赵仰勇.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略[J].新体育,2021,(22):54-57.

[3] 张新喜.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].田径,2021,(09):73-74.

[4] 周立. 快乐教学法在高中体育教学中的实施策略分析[J]. 当代体育, 2020(23):1.