前言：

在小学数学高年级教学中，教师应注重对学生自主学习能力的培养，创建良好的课堂氛围以激发学生的求知欲，并指导学生适合的学习方法，逐步提升学生数学自主学习能力，帮助学生高效高质的完成学习任务，并内化和迁移运用所学知识。

一、小学数学高年级教学中自主学习的重要性

与传统教学中教师一味的给学生灌输知识不同，现在更强调学生在课堂中的主体地位，学生不再是被动听讲，在教师的引导下，学生可以更加独立地思考和探究数学知识，进而展开自主学习活动。一方面克服了传统单一教学方法中的缺点，另一方面，学生通过自主学习也可以激发浓厚的学习兴趣，有利于学生大大提高教学成绩。另外，教师可以通过教学任务，指导学生开展独立探究和自由思考，充分训练和提升学生的逻辑思维能力，充分激发学生的想象力，促进学生之间的互动，有利于提升团队协作意识和沟通能力。

二、“双减”背景下小学数学高年级教学中培养自主学习能力现状

（一）教师不完全了解“双减”政策

“双减”背景下，部分教师还没有完全理解政策的内涵以及教学要求，依然保持着原本的教学方式，不能适应双减政策带来的教育冲击，以至于部分数学教师的教学能力不能够适应变化的现状而导致自身的教学进度止步不前，这就需要教师及时的调整自身的教学状态，适应双减政策下的小学高年级数学教学。

（二）教师缺乏重视度

还有一部分教师虽然了解了双减政策，但没有充分意识到发展小学高年级学生自主学习能力的重要性，课堂上不会观察学生的学习反应，忽略学生的学习感受，只是一味的按照事先准备好的教学内容进行教学，这种情况带来的教学效果肯定是不理想的，会导致学生学习的比较死板，缺乏自主探索和思考能力的培养，导致学生对数学学习不感兴趣，在学习数学的过程中常常感到不耐烦，对于数学知识更是难以接受，总是认为数学知识很难不爱学，可见，教师缺乏对学习自主学习能力培养的重视度将会对学生学习带来诸多不利影响。

（三）学生自主学习意识差

部分小学高年级学生并没有真正理解学习数学的意义，课堂上，只是跟随教师的思路简单记忆、做练习题。针对数学知识点的探究还缺乏自主学习意识，有的学生在课堂上注意力不集中，导致学生在小学高年级数学知识的衔接中存在很大问题，对各个章节的数学知识点不能融会贯通。另外，目前很多学生都已经习惯于被动化地学习，只有通过教师的督促和家长的管理才能认真完成教师布置的任务，没有自己的见解，更没有养成良好的自主学习数学的习惯。

三、“双减”下培养小学数学高年级学生自主学习有效策略

（一）创设教学情境，发挥学生主体地位

教师要认识到提高学生的自主学习能力，离不开充分发挥学生的主体地位。这就要求教师在教学的过程中，以改传统的教学观念，坚持以学生为根本，通过创设学生感兴趣的教学情境来激发学生的自主学习兴趣，促使学生积极主动地学习数学知识，从而有效提高学生的学习效率。例如，教师可以根据小学高年级数学学习难度相对较大的情况，在教学时采取创设问题情境的方式，帮助学生找到解题思路和方法。问题情境创设可引导学生快速融入课堂中，并能带着问题去理解、思考知识点，构建系统的知识体系。如在“多边形面积”相关内容教学中，教师便可以给学生提出找出生活中都有哪些物体属于多边形并将它们罗列出来进行计算这一问题。通过教学情境的创设，学生能凭借对知识点的自主探究，加深对多边形面积相关知识的理解和掌握，且能养成利用所学知识解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。

（二）利用分解式教学法，鼓励学生自主解决数学问题

随着年级的升高，数学知识点的难度也不断增加，数学知识的学习对学生来说无疑是一座大山，学生面对这座大山无从下手，要想翻越过去对学生来说是一个很大的难题，因此，这就要求教师多引导和鼓励学生，帮助学生树立数学学习的信心，促使学生保持积极乐观的学习心态，不断接受与正面面对的来自数学学习的挑战，学会独立思考，自主解决数学问题，同时教师也应该给予学生丰富多样的教学方法，例如，在讲解对学生来说理解和掌握都比较困难的数学问题时，利用分解式教学是一种十分有效的方式。如教师在教授“数据处理”这一教学内容时，教师就可以通过分解教学问题的方式，带领学生更快更有效的自主完成学习任务，有利于学生更好的融入到课堂中来，教师可以先设置一道数学问题让学生独立思考，再组织学生进行自由讨论，再由教师带领学生共同完成问题。在这个过程中，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂中来，鼓励学生自主解决数学问题，从而培养学生自主学习能力。

（三）采用小组合作式教学

所有课程的教学方式都不是一成不变的，都是需要不断变换的，不断地适应学生的学习情况以及当前的教学要求，这对于教师来说无疑是新的挑战同样也是提升自我的机会，因此，这就需要教师保持教育初心，不断创新，设计出一些比较新颖的教学方式，小组合作式教学就可以有效帮助小学高年级学生学习数学知识，在小组讨论的过程中，学生之间可以互相帮助，更好的完成教师留下的学习任务，提高学习效率，培养学生自主学习能力。例如，

在教授“观察物体”这一教学内容的时候，教师就可以采用小组合作式教学，让学生都参加到小组学习讨论中去，互帮互助，促使学生自主学习。上课前，教师可以根据学生意愿和学生的实际情况，如性格特征等方面，将学生分成多个小组安排教学任务，课堂上，教师就可以按照之前划分好的小组给学生分组，再由教师设置一些学习问题以及一些数学计算问题，鼓励学生小组讨论，讨论结束后，由学生以学习小组为单位提交答案，教师给出正确答案，并给予回答正确的小组表扬，激励学生自主学习。

（四）借助多媒体技术

除了以上几种方式外，教师还可以尝试借助多媒体技术来实现对学生自主学习能力的培养。教师可以先借助网络心理测试软件来对学生的学习风格、智力水平、性格特征等进行了解，再结合具体情况引导学生对自我学习有一个正确的定位，科学制定符合自身的学习计划和目标，完成目标和计划的制定后，还要引导学生不断评价、反思自我学习过程，优化改进学习方式，直至形成一套适合自身的个性化学习方法。教师也可以结合学生的实际情况在网络中为其寻找一些教学资源，推荐合适的学习软件，促使学习能力强的学生能投入到更多拓展性知识学习中，培养逻辑思维能力，基础较为薄弱的学生，也可以借助合适的学习软件巩固所学知识，弄懂重难点。

结束语：

综上所述，在小学数学高年级教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，转变教学理念，审视数学理论知识的复杂性与抽象性，选择学生容易接受的方式，引导学生结合自身实际情况，选择适合自己的个性化学习手段，更多的引导学生主动学习，让学生依靠自己获取知识，从而获得学习数学的成就感，树立学习数学的自信心。

参考文献：

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