引言：近年来，随着素质教育的不断推进，核心素养培育成为教育改革的重要方向。核心素养不仅包含了学科知识的掌握，更强调学生在实际生活中的应用能力和综合素质的提升。然而，在我国农村初中化学教育中，普遍存在课程内容脱离实际、学生参与度低和教学资源匮乏等问题。本文旨在探讨如何基于核心素养培育开发农村初中化学校本课程，以期提高农村学生的化学素养和综合能力。

一、核心素养的内涵与教育意义

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到化学学科，核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。核心素养的教育意义在于培养学生的综合素质，使其能够应对未来复杂的社会挑战，实现个人全面发展。

二、基于核心素养培育的农村初中化学校本课程的开发

为了适应农村初中学生特点，本文提出以下几方面的课程开发思路：

（一）课程目标设定

课程目标设定在教育教学过程中具有举足轻重的地位，它不仅是教师制定教学计划、选择教学方法的重要依据，也是学生明确学习方向、评估学习效果的关键参考。在设定课程目标时，我们应坚持以核心素养为导向，明确化学校本课程的目标，并全面涵盖知识、能力和情感态度三个层面，以确保学生能够全面发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

首先，课程目标在知识层面上旨在确保学生掌握化学学科的基本理论知识和概念。这包括对元素周期表、化学键、化学反应等基础概念的理解，以及对化学原理和规律的掌握。此外，课程还应涵盖一定程度的化学历史、化学技术应用等方面的知识，使学生能够理解化学在现实生活中的应用和意义。

其次，在能力层面上，课程目标应着重培养学生的科学探究能力、批判性思维和实验操作技能等。学生应当具备通过实验和观察现象进行科学推理的能力，能够提出科学问题并进行合理的实验设计与操作。此外，课程还应培养学生的解决问题和分析复杂情况的能力，以及利用化学知识解决实际问题的能力。

最后，在情感态度层面上，课程目标应注重培养学生对化学学科的兴趣和热爱，以及对科学探究的积极态度和创新意识。学生应当具备负责任的科学态度和社会责任感，能够意识到化学在环境保护、健康与安全等方面的重要性，并能够积极参与社会实践和公益活动。

（二）课程内容设计

在设计课程内容时，我们需要紧密结合农村学生的实际情况和学习需求，从而选择出贴近学生生活的化学现象和问题，以此来增强课程的实用性和趣味性。

首先，我们可以从农村生活中的化学现象入手。农村环境中蕴藏着丰富的化学知识，如土壤肥力、水质污染、植物生长等。这些现象与学生的日常生活息息相关，因此能够引发他们对化学的浓厚兴趣。在课程内容中，我们可以引入一些与农村生活紧密相关的化学实验，如测定土壤的酸碱度、观察水质污染对水生生物的影响等。这些实验不仅有助于学生直观理解化学知识，还能培养他们的观察能力和实验技能。

其次，我们可以关注与农村经济发展相关的化学知识。农村地区的经济发展离不开农业生产，而化学在农业生产中扮演着举足轻重的角色。因此，课程内容中可以包括化肥、农药的制备和应用，以及农产品的加工与贮藏等方面的知识。这些知识不仅有助于学生理解化学在农业生产中的应用价值，还能引导他们关注农村经济的发展和可持续性。

为了使课程内容更加丰富和生动，我们还可以引入一些具体的案例和实证研究。例如，我们可以介绍一些成功运用化学知识改善农业生产条件的案例，让学生看到化学知识在解决实际问题中的重要作用。同时，我们还可以引入一些最新的科研成果和进展，让学生了解化学领域的最新动态和发展趋势。

此外，我们还可以利用现代化的教学手段和工具来丰富课程内容。例如，我们可以使用多媒体教学设备展示化学实验过程和现象，让学生更加直观地了解化学知识。同时，我们还可以利用网络平台为学生提供丰富的在线学习资源和互动交流平台，让他们能够随时随地进行自主学习和交流讨论。

（三）教学方法创新

教学方法创新对于提高教学质量和激发学生学习主动性具有重要意义。在当今知识爆炸的时代，单一的教学方法已难以满足学生的多元化需求，因此，课程应积极探索并采用多种教学方法，包括探究式、合作式和项目式等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

1.探究式教学是一种以学生为中心的教学方法。通过设置有趣的实验和问题，让学生亲自参与实践，探究化学现象的规律，从而培养他们的实验操作技能和科学探究能力。以沼气的生产和使用为例，教师可以组织学生进行一个模拟沼气生产的实验，让他们亲自动手操作。他们可以收集不同类型的有机废弃物，比如食物残渣、草坪修剪物等，放入密闭容器中进行发酵。通过观察容器中的变化，记录有机物分解过程中温度、气体产生等情况，并分析产生气体的体积和速度，从而全面的了解沼气的生产过程。这样的教学方式不仅能让学生更直观地理解化学知识，还能培养他们的观察力和分析能力。

2.合作式学习是一种注重团队合作和沟通的教学方法。教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，将他们分成不同的小组，并引导他们共同完成化学项目或研究任务。在合作过程中，学生需要相互协作、共同讨论，以解决问题和完成任务。这样的教学方式不仅能培养学生的团队合作能力和社会责任感，还能让他们学会倾听和尊重他人的意见。

3.项目式学习是一种将理论与实践相结合的教学方法。教师可以设计与农村生活密切相关的化学项目，如“农村化肥使用的科学性与环保性”、“农村饮用水的净化处理”等，让学生通过项目学习的方式，掌握化学知识和技能，提高其实践能力和创新意识。在项目学习过程中，学生需要亲自进行调研、实验和分析，以解决实际问题。这样的教学方式不仅能让学生更好地理解和应用化学知识，还能培养他们的实践能力和解决问题的能力。

（四）评价机制建立

为了全面评价学生的学习效果和核心素养的培养情况，需要建立科学合理的评价机制。评价应以过程评价和综合评价为主，关注学生的全面发展。具体做法包括：

1.过程评价：注重对学生学习过程的观察和记录，包括参与度、实验操作能力、合作精神等方面。

2.综合评价：结合学生的课堂表现、作业质量、实验报告、项目成果等多方面的表现，综合评价学生的学习水平和核心素养的培养情况。

三、课程实践与效果分析

在笔者所任教的初中我们进行了为期一年的课程实践，通过问卷调查、课堂观察和访谈等方法，对课程实施效果进行了评估。结果表明，基于核心素养培育的化学校本课程有效提升了学生的学习兴趣和化学素养，学生在科学探究能力、问题解决能力和合作能力方面得到了显著提高。同时，教师的专业能力和教学水平也得到了提升。

结论：

基于核心素养培育的农村初中化学校本课程开发与实践，不仅有助于提升学生的化学学科素养，更能增强他们的综合能力和社会责任感。未来的教育改革应继续深化核心素养理念，探索更加科学有效的课程开发和实施路径，为农村教育的发展提供新的思路和方法。

本文是惠教字[2022]22号确认的惠安县教育科学“十四五”规划(第一批)立项课题《核心素养视域下初中化学校本课程的开发与实践》（ 编号HA1451-048）课题的研究成果

参考文献：

[1]葛静.指向学科核心素养的初中化学校本课程的开发与实施[J].求知导刊,2024,(10):2-4.

[2]杨慧霞.基于核心素养的初中化学校本课程的建设与实施[J].知识文库,2022,(06):127-129.

[3]杨丽.基于学科核心素养的化学实验校本课程开发[J].新课程研究,2022,(08):29-31.