一、明确项目式学习目标

作为初中化学教师在进行项目式学习活动开展之前，必须要明确好项目式学习目标，以此来为学生的自主探究指明正确方向，一个明确的项目式学习目标，可以说是项目式教学活动得以顺利开展的重要基础和前提。作为化学教师应先对所要教学的课程内容进行一个深入了解，掌握其教学的重点和难点，并对学生的学习情况进行一个初步的预测。然后，根据教学内容和学生的实际情况，对项目式学习目标进行合理设定。在这一过程中，也可以让学生自己设定项目式学习目标，之后，由教师针对学生所设定的项目式学习目标对其进行改进和调整，这样有利于学生更好地完成项目式学习任务。

举例说明：在对学生进行有关“氧气”这一部分知识内容教学时，教师需要从中提炼出核心知识点，并为学生设定出一个明确的学习项目。如：针对“氧气化学性质的探究实验”这一学习项目，可以先让学生以小组形式交流和探讨这一学习项目的学习目标，待小组交流和探讨完后，有的小组会回答道：“我们小组将这一学习项目共设定为两个学习目标：（1）探究能够与氧气发生化学反应的物质有哪些；（2）根据实验现象推断出氧气的化学性质有哪些。针对于学生所设定出的学习目标，教师应及时给出回应和评价：“你们小组所设定的项目学习目标很好，非常清晰，这两个项目学习目标可以用“层层递进”这一词语来形容，而且还能够反映出本节课所要学习的重点和难点知识，接下来你们可以根据自己所设定的这两个项目学习目标进行实验项目探究活动开展。”待确定好学习项目以后，接下来便需要进行项目学习目标设定。这样可以增强整个探究项目的凝聚力，使学生能够有一个清晰、明确的探究方向，从而更好地完成项目任务，更好地吸收和掌握学习项目中所包含的有关知识。

二、合理划分实验小组

就项目式学习活动的开展来说，其根本目的在于能够实现对学生的自主探究能力和自主学习能力的培养。而项目式学习通常都是以小组为单位开展的，所以，要想将项目式学习应用到初中化学教学当中，那么作为化学教师则需要注重与实验教学内容的有机结合，因为化学属于一门以实验为主的学科，因此，教师需要将教学重点放置在实验教学上，并以“同组异质”为原则，对学生做好合理小组划分，让学生之间更好地进行相互交流和探讨，使学生在小组和项目学习中的作用得以最大程度地发挥出来，从而增强学生对化学学习的自信心。所以，大多数情况下，项目式学习都是与化学实验有关，在项目式学习活动开展之前，教师需要先做好实验任务设计，之后再把班级学生合理划分成几个小组，让学生以小组形式进行实验活动探究。在小组合作学习这一过程中，既能突破学生个体所存在的某些问题和不足，又能及时发现学生群体所存在的问题和不足，然后及时做出相应调整。

举例说明：在对学生进行有关“溶液酸碱性的检验”这一部分知识内容教学时，其主要教学目标在于让学生通过相关实验，能够对科学探究过程有更深入地了解和体会，并能够利用酸碱指示剂对酸、碱溶液进行检验。在实际教学活动开展时，教师可以将这一实验作为学习项目，让学生以小组形式展开探究。要求学生在规定时限内进行项目实验操作，并针对实验操作过程中所遇到的问题进行总结，之后，鼓励学生大胆设计实验，通过分工协作，填写好实验报告，在这一过程中，教师应当给予学生足够的探究时间，从而使学生能够更好地掌握如何利用酸碱指示剂去进行酸、碱溶液的检验，锻炼学生解决问题能力。

三、总结项目式学习成果

待项目学习任务完成之后，作为化学教师还需要带领学生对项目学习成果进行归纳和总结，这一点同样也非常重要。从项目式学习中可以看到，其中所涉及到的知识点和所需要学习的知识内容都比较多，而且还有很多比较有难度的学习项目在里面。所以，待项目学习任务完成之后，带领学生进行归纳和总结，既可以帮助学生良好学习习惯的养成，又可以引导学生对所学的知识点进行一个及时梳理，使学生能够对学习项目中的每一个知识点都能做到充分理解和掌握，在项目探究这一过程中收获更多。针对于项目学习任务完成后的归纳总结方式可以有很多种。对于一些比较复杂和难度较大的学习项目，教师可以先对学生的实际学习状况进行一个全面了解，结合学生的项目完成情况，有针对性的进行归纳和总结，之后再对其中的关键知识点进行提取，通过总结，以此来进一步加强学生对课程内容的理解和掌握。而对于一些简单和难度比较小的学习项目，特别是学生可以独立完成的学习项目，那么教师则可以为学生提供自己归纳和总结的机会，在这一过程中，各个小组会根据自己的实验过程和实验过程中所遇到的有关问题，有针对性的进行归纳、总结和反思。通过这种方式的采用，既能提高学生的自主学习能力，又能培养学生发现问题和解决问题的能力，从某种角度上来讲，这可以说是项目式学习所想要达到的目的效果。

举例说明：在对学生进行有关“溶液的浓度”这一部分知识内容教学时，待项目实验完成以后，教师便可以这样带领学生对项目学习成果进行归纳和总结：让学生以小组形式相互之间进行学习成果分享和交流，并相互之间提出合理意见和建议，这样可以使学生的思维得到有效发散。如：有的学生建议在进行乙醇溶于水这一实验操作时，可以在使用带有颜色的乙醇，以便于看得更清楚等等。这样的一种归纳和总结，不仅能够让学生对自身学习所存在的问题和不足有一个更加清晰地认知，同时还可以使教师的教学评价更加有效，提高课堂教学质量和效果。

结语：

实验作为初中化学教学中重要组成部分，对于刚开始接触化学这门学科的初中学生来说，很多学生在实际学习过程中往往会感到有所难度，所以，这就要求教师需要采用合适的教学方法。而项目式学习这一教学方法的出现，经大量教学实践证明发现，在初中化学探究实验教学中的应用，无论对于教师教学质量的提高，还是对于学生学习效果的提高都能够发挥着重要积极促进作用。