数学是一门工具性学科，是所有自然学科的基础，并且数学能够影响着我们生活的方方面面。因此，数学学科的教学在学生的学习生涯中占据着重要的地位，通过采取“导学互动”的新兴教学方式，改变以往局限性较强的教学课堂，让学生能够主观上进行数学的学习，在数学课堂中跟随着教师的教学引导进行学习，增强了教学课堂的教学质量。

一、初中数学课堂的现状以及存在的问题

（一）学生在进行数学学习的过程中缺乏主观能动性

兴趣能够带动学生进行学习，在兴趣的指引下，学生能够积极地进行学习，学生对于某科目产生兴趣时，会不自觉地专注，并对其进行探索思考，学生才能够发挥其主观能动性，主动的去研究教学内容，配合教师的教学，提高自身的学习效率。然而，大多数初中生处于叛逆期，对于家长与教师告诫其好好学习都当做耳旁风，初中生更加向往课堂以外的事物、一些娱乐等，学生对于数学学科的学习更是不感兴趣。

因此，教师就要从根本上出发，调动学生的学习兴趣，让学生能够主动的进行数学的学习，增强学生的主观能动性。教师可以丰富自身的教学方式，增加一些学生能够适应的优秀教学方式，与此同时，可以在课堂中增添一些趣味性较强的元素，让学生对课堂的学习产生兴趣，会对数学课堂的学习产生学习动力，对于课堂的教学内容反复推敲思考。目前，很多年轻的教师及时的认识到了这一教学理念，对对其课堂进行了改善，但是部分老教师没有及时调整教学理念，仍然采取传统的教学方式，学校应该适时的开展一些教师之间的交流培训工作，互相交流彼此之间的经验，让初中教师的教学理念能够及时的更新，并创新自身的教学方式，调动学生的积极性，增强学生的主观能动性，让学生能够主动配合教师的课堂活动，能够保证学生课堂的学习质量^[1]。

（二）教师课堂教学时间安排不合理

初中阶段的学生都会面临着很大的学习压力，因为他们即将面对竞争激烈的中考，初中生三年的时间飞速，并且初中数学每个学期的教学内容都比较繁杂，教师为了能够在每个学期规定的课时内将教学内容提前讲完，留给学生一些期末复习的时间，在讲课时都会加快讲课速度，这可能导致部分学生跟不上老师的讲课步伐。虽然初中数学教师讲课的速度加快了，但是没有保障课堂的教学质量，并且在课堂中也缺乏与学生之间的互动，没有发挥出学生在课堂中的主体作用，只是采用传统的“教师讲、学生听”的教学方式进行教学，导致课堂氛围非常枯燥。

因此，在课堂中，初中数学教师可以在课堂中增加课堂互动的时间，通过课堂的互动能够对学生知识点掌握的不足产生清晰的了解，对于课堂不理解的部分进行及时的再次讲解，保障课堂的学习质量，从而保障本班学生的数学成绩。并且教师在课堂中要公平的对待班级内的所有学生，在进行课堂教学的过程中，可以适当放慢教学的速度，照顾数学基础较差的学生，在学习完一章新的内容后，引导学生对本章内容进行回顾，了解学生在学习本章内容时掌握情况，及时的对其进行讲解，从而保障课堂的教学效率。

二、“导学互动”教学模式的含义

“导学互动”是一种新型的教学模式，是对传统的教学课堂进行优化完善，从而提升数学课堂的教学质量，能够保障学生在课堂中的主体地位。“导学互动”这一教学模式具有转教为导、以导促学、学思结合、导学互动的优点，教师在教学课堂中对学生进行引导，推进学生对学习的内容进行思考，并适时的与学生进行互动，和谐教师与学生之间的关系，改善了课堂中教师与学生之间的地位，从而提高课堂的教学效率。导学是开展数学教学课堂的线索，互动能够对沉闷枯燥的课堂增加趣味性的色彩，学生主动的跟着教师的引导进行学习，正是教师导学的目的，从而实现了导学这一课堂基本线索。在以往的数学教学课堂中教师专心的对教学内容进行讲述，在缩短课时的目的前提下提高课堂的教学速度，减少与学生的课堂互动时间，专心顾着赶教学进度，对于学生知识的学习质量知之甚少，同时，缺少课堂的互动也会影响学生在课堂中的学习质量。教师要适时地增强与学生在课堂中的互动，让学生参与到课堂中，与此同时，教师能够通过双边活动来了解到学生的学习情况，及时地调整教学计划，因此，教师在备课时可以增设一些课堂互动的趣味活动，激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用，学生参与到课堂的教学。如果所有学生都参与到教师的教学中，专注地听从教师的教学，这样就能够提高数学教学的教学效率^[2]。

三、“导学互动”教学模式在初中数学教学的作用

（一）引导学生参与 提高自主能力

“导学互动”这一教学模式，即是指在教学课堂中，通过教师对学生的引导，让学生参与到课堂的教学中与老师进行互动。这一新兴的教学方式能够改善传统的教学课堂，提高教师的教学水平，并且，通过课堂的互动能够帮助教师与学生建立和谐的师生关系，通过这一教学模式，能够优化教师的教学手段，增添数学课堂的趣味性。另外，通过“导学互动”教学模式的采取，能够避免教师以讲为主，让学生能够在课堂中产生参与感，发挥学生的主体作用，让学生能够参与到教学课堂中，并且在教学过程中引导学生主动发现问题并分析问题，调动学生的自主学习积极性，能够让学生专注地跟随着教师的课堂教学节奏。

同时，“导学互动”也能够激励学生参与到课堂的教学中，让学生通过这种教学方式，积极的与教师进行互动，专注的配合教师的教学。例如，在进行《轴对称图形》的教学课堂时，教师可以利用这种教学模式引导学生对图形进行观察，让学生积极主动的表达出自己的意见，不管学生回答的是否正确，都要对学生进行及时的鼓励，与学生进行频繁的互动，营造了活跃的课堂气氛，并且在这个过程中，教师能够了解到学生对于知识的掌握程度，学生能够主动与教师进行交流，并配合教师的教学，提高了学生的自主学习能力^[3]。

（二）引导学生思维的启发 锻炼综合能力

“导学互动”这一教学模式着重于“导”字，也就是着重教师对学生的引导。在进行初中数学的学习时存在一定的难度，考验学生的数学逻辑思维，并且初中数学与小学数学之间具有一定的难度跨越，部分学生在刚接触初中数学的学习时会有一些困难。如果教师仍采用传统的教学模式，对学生进行教学，可能会导致学生降低了对于数学的学习兴趣，在进行数学课堂时，学生不能专心的进行学习，从而可能会影响到今后的数学学习。

因此，教师可以采用“导学互动”这一教学方式对学生进行教学，学生能够在课堂教学时主动对教学内容进行思考琢磨，适时地与学生进行互动，向学生提出有关问题，鼓励学生积极地回答问题，在学生回答问题后对学生进行激励，让学生能够集中注意力进行每节数学课的学习，并且在这个过程中能够锻炼学生的数学思维，提高学生的综合能力，推进学生的全面发展。在课堂的学习中，教师可以引导学生从不同的角度对问题进行思考，并且可以从不同角度解决问题，培养学生的逻辑思维，让学生在遇到难题时能够独立地进行思考，并且能够深化学生对于教学内容的理解，锻炼学生对于课堂教学内容的运用能力。教师在课堂中提出问题时，首先要引导学生利用自身的知识对其进行摸索，留给学生充足的思考时间，而后正式地进行课堂的教学，学生会集中注意力进行课堂的学习，学生能够对于新的教学内容产生自己的理解，提高教学课堂的学习效率^[4]。

（三）引导学生想象 培养学生抽象思维

在初中数学的学习中，初中数学的题目花样繁多，题目中有很多会对学生解题造成影响的关键词，如果学生没有把握住关键词，可能会导致学生此题的思路偏离正确答案。并且，如果学生平时与考试时做题的心态不同，也可能会导致考试时成绩不理想，学生如果在平时做题时，没有规定时间，并且对自己的要求也比较松懈，可能会导致学生不适应考试。因此教师在课堂中引导学生对问题进行练习时，要为学生规定时间以及做题的要求，让学生在规定的时间内完成一定数目的题目，帮助学生能够适应考试。教师在设置题目时可以添加同种类型问题不同的表达形式，学生在考试遇到不同表达形式，考察同一类型的数学问题时，能够稳定自身的心态，举一反三解决问题。

并且，在这个过程中，教师要引导学生将题目转化为自己能够理解的形式，用已经学习过的知识进行解答，考查学生对数学知识的掌握情况。教师可以引导学生对所讲解的问题进行分析、拓展，引导学生将这个陌生的题目转化为自己熟悉的知识点的考察，并将知识点运用到解题中，数学题都会有很多种解题办法，教师在教学的过程中也要引导学生尝试不同的解题方法锻炼学生的逻辑思维，让学生能够从不同角度理解问题，并举一反三，引导学生对题目进行思考，锻炼学生的抽象思维。

（四）引导学生进行反思 培养学生自主复习

教师应该引导学生在课堂结束后，及时的对课堂内容进行反思，对于课堂中所学的内容进行整理分析，这样学生才能够对于课堂的内容产生深刻的印象。如果学生只是课上接受老师的引导，听懂了课堂中的教学内容，然而课后老师没有引导其对知识进行反思复习，可能会导致学生在课堂结束后就将本节课堂的教学内容遗忘。因此，教师在课后需要引导学生对课堂的教学内容进行反思复习，保障学生能够吸收课堂的教学内容。这样学生才不会遗忘课堂中教师教学的内容，经常复习会让学生对于课堂内容记得更清晰，并且教师也要引导学生合理安排复习时间不要过长和过短，让学生利用规定的时间能够高效地完成课程的复习。当学生进行课后的复习反馈发现问题时，鼓励学生提出问题，并对学生的问题进行解答，对学生进行激励，这样能够帮助学生养成反思复习的良好学习习惯，学生就能够自主的对课堂的学习内容进行复习，从而建设了更加完整的“导学互动”模式，提高了初中数学的教学效率^[5]。

结束语：

“导学互动”这一新兴的教学模式能够提高教学课堂的教学效率，教师在课前、课堂、课后都采用导学互动的方式对学生进行引导，完善了导学互动的教学体系，从而能够提高数学课堂的教学质量，培养学生的数学能力，推进学生各方面的发展。

参考文献：

1. 曹文营. 试论"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J]. 湖北科技学院学报, 2014, 34(10):2.

2. 汤陆梅. 导学互动,数学教学——试论"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J]. 考试周刊, 2017(30):1.

3. 李慧淼. 试论"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J]. 女报:时尚版, 2020.

4. 薛莲. 试论"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J]. 世纪之星—交流版, 2021(18):2.

5. 韩新荣. 试论"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J]. 课堂内外（初中教研）, 2021(3):2.