随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断优化和完善，“双减”政策成为当前教育改革的重要方向之一。为了减轻学生的学业负担，提升高中地理教学效率，高中地理教师需要以课堂提质增效为基础进行教学设计和实施。在课堂教学中，要进一步强化信息技术教学手段的应用，如通过地图、图片、视频等多种形式来呈现地理知识，让学生更加直观地理解和掌握地理概念和现象。同时也需要创设真实的地理情境，鼓励学生自主学习地理知识。如引导学生观察自然环境、社会现象等，让学生自己发现问题、解决问题，从而达到探究的目的。还可以布置学习任务，在合作学习中探索地理难题，从而达到提高教学效率的目的。由此可见，高中地理教学要在原有的教学基础上，融入多元化的教学手段，减轻地理课堂的教学负担，提升学科素养的培育效能。

一、“双减”背景下构建高效地理课堂的意义

（一）学生知识学习层面

落实双减政策，对于学生学习的意义主要体现在以下几个方面。一是促进学习动力和兴趣的增强，过重的学业负担会使学生感到压力沉重，影响地理学习活动兴趣。减负有助于保证学生有足够的时间和精力去进行深入的学习。学生可以更好地理解和吸收所学知识，培养综合分析能力、创造思维和批判性思维等高层次的学习能力。

（二）高中地理教学效率层面

在“双减”政策下，高中地理教学优化了教学实践，采用了新颖的教学手段，如互动式学习、项目式教学、探究式教学等，使课堂教学更生动有趣，吸引学生注意力，提高学生对地理知识的理解和掌握程度。每个教学环节都实现了预期的教育目标，师生的共同努力提高了教学效率。学生积极参与讨论，发表观点看法，教师根据反馈调整教学策略，使教学更符合学生需求。教师根据教学目标设计和实践课堂教学，逐步实现教学目标和完成教学任务。

二、“双减”背景下高中地理教学低效的表现

一是导入兴趣不足。在地理课堂教学中，导入作为教学的开端，是吸引学生注意的一个关键时期。引入恰当的学习内容会对以后的地理课堂有很好的指导作用。但是从实际的情况可以看到，大多数中学地理课堂的导入内容都缺乏趣味性，许多老师都用课本上的内容来引导学生翻开课本阅读内容，难以有效激活学生的兴趣，

二是地理学习过程缺乏自主学习意识。地理学科涵盖了大量的概念和知识点，这些抽象性的内容仅仅依靠死记硬背是难以真正掌握的。很多教师往往只注重对知识的讲解，而忽视了营造生动有趣的情境，这使得学生难以激发自主学习的意识。长此以往，学生不仅无法积极参与地理知识的学习，而且由于缺乏真实情境的体验，学科素养的培育难以得到有效的落实。

三是地理教学缺乏合作探究。对高中学生来说，在长时间的学习过程中已具有了良好的合作学习能力。然而从教学实践的情况来看，由于地理课堂缺乏合作探究类任务，学生对于知识点的掌握还停留在概念的理解阶段，难以面对具体的现实生活问题，因此需要合理地开展探究合作学习活动，促进学生合理迁移知识、应用知识，提升地理实践力。

三、“双减”政策下高中地理高效课堂的构建策略

（一）运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣

随着计算机技术的不断进步，地理教学手段也越来越多样化。在“双减”政策背景下，地理教师要与时俱进，熟练应用信息技术教学手段，结合地理教材要求撰写视频脚本，收集网络素材，呈现直观的学习内容，形成动态多维度的地理情境，丰富地理课堂的内容，从而调动学生的注意力，提升课堂的参与度，拓宽地理知识视野。

比如在学习“地质灾害”时，本节内容与人类日常的生活息息相关，在教学过程层中充分应用信息技术教学手段，通过PPT以及视频动画，导出重庆洪涝灾害的现场视频，让学生能够零距离地接触和感受四川地区洪涝灾害产生的原因：受四川盆地持续强降雨影响，长江形成2020年第5号洪水，致当地26.32万人受灾，紧急避险251万人，直接经济损失24.5亿元。在导出视频后，为了能够让学生能够进入深度学习模式，根据真实的生活情况提出了相应的问题：洪涝灾害的危害有哪些？重庆为何发生如此严重的洪涝灾害？面对洪涝灾害时应怎么做？从而创设真实地情境，激活学生的思维。

（二）开展地理互动探究，提高学生的学习效率

对于高中地理教师而言，提高学生的地理课堂学习效果，不仅需要更新自身的教学模式和教学方法，还需要重视学生通过实践探究而获得的知识运用能力。所以在地理课课堂上要尝试探究式教学，引导学生结合教材资料进行推理分析，落实核心素养的培育任务，提高地理课堂的教学效果。比如在学习“流水侵蚀地貌、流水堆积地貌”这两个知识点时，为了增强学生的学习兴趣，因此采用了实验教学方法，让学生能够从地理实践的角度去观察生活中的各种现象。

实验引导：制作模型来模拟河流的弯曲河道。

实验材料：泡沫板、小刀、泥沙、水。

实验设计：用小刀挖出“S”型的河道来模拟真实河道，注意坡度自上游到下游递减，最后涂上防水材料。

实验展开：（1）第一次，在河道均匀铺满泥沙。（2）第二次，对比实验。第一组在凹岸处铺上泥沙；第二组在凸岸处铺上泥沙。

实验观察：以匀速模拟流水，观察实验结果，记录实验数据。

（三）优化课堂探究任务，提升课堂教学效能

在“双减”政策指导下，中学地理课程任务探究设计需要面向全体，而且要对任务的难度和质量进行有效地控制。一方面，要充分尊重每个人的个体差异，优化习题的层次性，使全体学生能够更好地对所学到的知识进行巩固。另一方面，丰富习题形式，可以设置一些探索性和扩展性的作业，使学生在学习过程中将课堂的地理作业应用到实际问题的解决，注重落实地理学科核心素养的培育任务。在学习《人口迁移》这一课时，教师巧妙地利用学习任务，开展了合作学习活动。1.观看视频《闯关东》，思考山东人闯关东的原因是什么？在这个问题中，学生们可以了解到山东人民在历史时期为了寻找更好地生存条件和生活机会，深入探讨现象背后的原因。2.尝试分析“雁南飞”现象出现的原因是什么？这个问题旨在引导学生们了解人口迁移的另一种现象——“雁南飞”。3.说一说影响人口迁移的原因都有哪些？这个问题旨在引导学生们对前面两个问题的思考进行归纳总结，并进一步拓展对人口迁移原因的理解。通过小组讨论，学生们可以梳理出影响人口迁移的各种因素，如经济、气候、文化、政治等。

结语

综上所所述，随着“双减”政策落地，高中地理教学也面临着转型和升级的压力。为了实现这一目标，高中地理教师需要利用媒体资源，设置真实的情境氛围，合理布置学习任务。采用多种教学手段，激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习效果和效率。

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