绘本以其图文并茂的特点，深受幼儿喜爱，是幼儿启蒙教育的重要工具，然而，如何充分发挥绘本在幼儿教育中的作用，特别是如何有效利用绘本提升幼儿的自主阅读能力，是当前幼儿教育领域需要深入研究的问题。本文旨在通过深入分析幼儿园绘本阅读教学现状，探索更具创新性与实效性的教学策略，希望通过优化教学方法与内容，进一步激发幼儿对阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯以及独立思考能力，为幼儿的全面发展打下坚实基础。

一、幼儿自主阅读的特征分析

（一）兴趣性及主动性

幼儿期是认知发展的关键时期，孩子们对世界充满好奇和探索欲，阅读中，这种好奇心驱使幼儿主动选择并深入探索自己感兴趣的阅读材料。他们对于图画中的色彩、形象以及故事情节产生浓厚兴趣，这种兴趣成为他们主动翻阅书籍、持续阅读的内在动力，与成人阅读更多受外部驱动不同，幼儿的阅读行为更多地是基于内心的喜好和兴趣，由兴趣引发的阅读主动性对于培养幼儿的阅读习惯以及终身学习能力至关重要。

（二）个性化

每个孩子都有独特的个性和兴趣点，导致他们在阅读材料的选择上各有偏好，有些孩子可能更喜欢动物故事，有些则可能对冒险情节更感兴趣。个性化阅读需求使孩子们在阅读过程中能够找到与自己心灵相通的点，更加投入并享受阅读带来的乐趣。

二、幼儿园绘本阅读教学现状

幼儿阅读教学中，部分教师的专业素养有待提升，阅读能力、表达能力和思想品德未能达到理想状态，难以向幼儿深入传递阅读教学的真谛。教学方法也显得单调，许多教师仍依赖传统的讲授方式，未能根据幼儿的特点设计出多样化、创新性教学活动。这种教学方式缺乏互动性与趣味性，难以持久吸引幼儿的注意力，可能引发幼儿对阅读的抵触情绪，对培养幼儿的阅读兴趣与习惯构成不利影响。

三、幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升路径

（一）借助问题，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿园阅读教学中，幼儿的阅读理解能力有限，导致阅读时往往只能停留在表面，难以深入挖掘文本中的深层信息和细腻情感，降低了阅读的价值，为解决这个问题，提问策略在阅读教学中显得尤为重要。

以绘本《生气的亚瑟》为例，教师可以通过巧妙的提问，为幼儿营造充满挑战与趣味的学习环境，激发阅读兴趣，引导幼儿深入思考，课程开始时，教师可结合幼儿生活实际，提出与生气情绪相关的问题，如：“你有没有遇到过让你生气的事情？”“生气的时候你有什么感觉？”这样的提问能够迅速拉近幼儿与阅读内容的距离，引发他们的共鸣。

深入分析绘本内容后，教师可围绕情绪管理主题，设计更具深度与广度的问题，如：“除了生气，我们还会经历哪些情绪？”“当我们遇到这些情绪时，应该如何应对和调节？”通过这些问题，教师可以引导幼儿探索情绪的多样性，学习如何识别、理解和管理自己的情绪。这样的教学方式丰富了幼儿对情绪的认知，提高了幼儿的情绪调节能力，对于维护他们的心理健康具有重要意义。

（二）学会表达和思考，提高语言能力

由于幼儿的思维能力与表达能力还处在初级阶段，教师在阅读教学中发挥着举足轻重的作用，通过细致的指导和引领，教师可以显著推动幼儿表达能力、阅读能力和思维能力的进步，为幼儿的长远发展奠定坚实基础。绘本阅读教学中，教师可以通过精心设计的问题，引导幼儿深入思考，点燃幼儿对绘本内容的热情，进一步激励幼儿自主探究答案。例如，阅读《汤姆搬家》绘本时，教师可向幼儿提出如下问题：“汤姆为什么要选择搬家呢？他在新家会遇到哪些新奇有趣的事物，使得他心生欢喜？”这些问题与绘本内容紧密相连，能有效引发幼儿的好奇心与探索欲，促使幼儿更加主动地投入到阅读中。为确保幼儿拥有足够的思考与阅读时间，教师应为他们提供宽松自由的学习环境，鼓励他们与同伴进行积极的交流与合作，共同探寻问题的答案。这样的教学方式能够营造生动活泼的课堂氛围，增强幼儿的学习主动性，让幼儿深入沉浸在阅读海洋中，有力推动幼儿的全面发展与健康成长，通过教师的巧妙引导以及幼儿的热情参与，阅读教学将成为提升幼儿综合能力的重要途径。

（三）多媒体视频教学，形象展示绘本内容

幼儿绘本的多样性与内容的丰富性，为幼儿提供了广阔的知识探索空间，但对于幼儿来说，解析绘本中的图画信息并非易事，一定程度上限制了从绘本中获取知识的深度与广度，为克服这一难题，优化绘本阅读教学，幼儿园教师可尝试将多媒体教学法融入课堂。多媒体FLASH动画便是一个极佳的教学辅助工具，能以动态且直观的方式呈现绘本内容，简化幼儿理解绘本信息的难度，以《中国历史绘本》的教学为例，绘本中复杂的历史情节对小班幼儿来说可能较为抽象，但借助FLASH动画，教师可先为幼儿展示清晰、简洁的故事框架，帮助幼儿初步建立起绘本内容整体感知。在幼儿对绘本内容有一定了解后，引导他们深入阅读，这样幼儿就能准确捕捉绘本中的关键信息，实现高效阅读。这种方法可以激发幼儿对绘本的阅读热情，锻炼阅读主动性以及信息提取能力，显著提升绘本阅读教学效果。通过这种方式，更好地引领幼儿深入绘本世界，体验阅读乐趣，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

（四）回顾故事情节，锻炼幼儿表达技巧

绘本阅读对幼儿来说，既是知识获取的窗口，也是综合能力培养的摇篮。阅读过程中，幼儿会自然串联起绘本中的情节、人物与事件，构建出属于自己的故事理解，为让幼儿能将绘本中的精彩内容内化为自己的知识体系，并能在实际生活中灵活运用，加强口语表达能力至关重要。当幼儿完成自主阅读后，教师需运用适宜的教学策略，引导幼儿对绘本故事进行梳理与复述，有助于巩固幼儿的记忆，更能锻炼逻辑思维以及概括能力，提高口头表达能力。

在《爷爷一定有办法》绘本教学中，故事围绕爷爷和约翰的温馨互动，别出心裁地展示了地板下老鼠一家的日常，教师可利用这一设计特点，指导幼儿回顾主线故事的同时，关注并阐述老鼠家庭的生活细节，以及废旧布料在日常生活中的各种用途。这样的教学过程，极大激发了幼儿的想象力与创造力，促使他们在细致观察中整合自己的阅读体验，通过分析以及解读创造出新的故事层面，在讲述中深化对绘本内容的理解，切实提升独立阅读能力。通过富有创意与启发性的教学方法，教师能够更有效地促进幼儿全面发展，特别是培养幼儿的创新思维以及语言表达能力。

结束语：

幼儿教育在基础教育中地位显赫，是启蒙教育的重要组成部分，为充分发挥绘本教学的独特优势，教师应注重在阅读教学中融入阅读技巧，并依据幼儿的学习情况与反馈，适时进行提问和引导。这样的教学方法能最大化挖掘阅读活动的教育潜力，有效调动幼儿的学习兴趣与主动性，使幼儿在轻松愉快的氛围中积极投入阅读活动中。通过这种方式，能够持续增强幼儿对学习的热情和阅读的兴趣，有助于培养良好的阅读习惯，为幼儿未来小学阶段的学习与生活奠定坚实基础。

参考文献：

[1]郭梅清.浅析幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].考试周刊，2020（22）：159-160.

[2]杜菲菲.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].当代家庭教育，2020（06）：65.

[3]吴建芳.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略[J].课外语文,2020(16):129-130.