引言：在当今社会，核心素养的培养已经成为教育领域的重要趋势。作为培养学生全面发展的关键任务之一，高中政治教育在核心素养背景下也需要进行深度探讨和创新。政治教育不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。因此，设计和实施高中政治深度教学路径至关重要。本文将探讨在核心素养背景下，如何构建符合高中政治教学特点和要求的深度教学路径，以期为政治教育的发展提供有益的借鉴和启示。

一、核心素养对于高中政治教学的要求

核心素养对高中政治教学提出了多方面的要求。首先，要培养学生的批判性思维。学生需要具备批判性思维，能够审视政治事件和问题，进行分析和评价，形成独立见解。其次，需要培养学生的创新能力。学生应该培养创新思维，能够提出新颖的见解和解决问题的方法，促进政治学科的发展。再次，还应该培养学生解决问题的能力。学生需要具备解决问题的能力，能够运用所学知识解决实际政治问题，培养实践能力。培养学生的多元思维也很重要。学生应该具备多元思维，能够从不同角度思考问题，接纳不同意见，培养开放包容的心态。最后，还应该培养学生的社会责任感。学生需要培养社会责任感，意识到自己作为公民的责任和义务，积极参与社会和政治事务。

综上所述，核心素养要求高中政治教学不仅仅注重知识传授，更要注重培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感，使其成为具有综合素养的公民。

二、核心素养背景下高中政治深度教学路径

1. 改变传统的课堂方法，致力于探索全面的教育方法

新课标中指出，“教师应充分利用教材资源，在教学过程中有效整合课程内容，开展合作探究活动，实现师生互动、生生互动”课堂作为一个重要的场所，对于学生来说至关重要。因此，老师们需要不断探索和改进，使用多种不同的方法来提高教学效率，并达到更好的效果。 首先，教师在课前可以将相关知识点或素材通过微信、 QQ、微课等形式发布到微信群或QQ群中，供学生预习时参考，也可在课前组织学生进行探究活动。其次，在课堂上教师可通过提问的方式激发学生对课程的思考。比如在教授《我国的社会主义经济体制》这一节内容时，教师可通过“政府的职能是什么”这个问题引发学生对政府职能进行思考。最后，教师要善于引导学生进行小组合作学习。教师可以组织小组合作学习活动，让学生以组为单位讨论本小组所学习的知识内容以及该知识对国家发展和社会进步的影响等相关问题。通过小组合作学习活动促使学生积极思考，进而培养他们的思维能力和团队协作能力。

2. 以学科核心素养为导向,注重课程内容整合

在核心素养背景下,高中政治教师进行深度教学时要以学科核心素养为导向,注重课程内容的整合,为学生提供更多的学习资源。首先,教师可以对教材进行整合,选择更有代表性和说服力的素材,将这些素材与教学内容进行结合,构建具有学科特色的教学资源库。其次,教师要注重教材与生活之间的联系。在核心素养背景下开展深度教学时要注重课程内容的整合,将教材与学生生活进行结合。例如在学习《只有社会主义才能救中国》时,教师可以选取《中国共产党百年征程》和《从井冈山到北京》两部纪录片来帮助学生更好地了解中国共产党和中国特色社会主义的历史,了解我们党的百年历史是怎样走来的,进一步增强学生的民族自豪感和文化自信。在核心素养背景下开展深度教学时要注重教学内容与时政热点之间的联系,帮助学生更好地理解新时代背景下所倡导的核心素养内涵。

3. 以思维能力培养为核心,探索"一课一得"教学方法

当前，在核心素养背景下，高中政治教师要改变以往的“满堂灌”“满堂问”的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。作为一名高中政治老师，我们必须意识到“一课一得”的重要性，即培养学生的“一课一得”思维能力，是学习的基础，因此，我们应该将“一课一得”作为我们的主题，并且努力让学生们的“一课一得”的思维能力得到提升，并且养成良好的“一课一得”习惯。 例如，在《人的认识从何而来》学习中，教师可以围绕“实践”“认识”两个主题展开教学，然后引导学生将所学知识运用于实际生活中，通过分析具体生活现象或问题来帮助学生理解实践和认识之间的关系。学生通过分析具体生活现象或问题来理解实践与认识之间的关系，有助于学生提高逻辑思维能力。 此外，教师还可以利用多媒体、网络等现代教学手段开展深度教学活动。在《探究世界的本质》一课中，教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、文字等，将抽象的哲学思想转化为具有实际意义的内容，从而帮助学生更好地理解和掌握。学生通过观看视频资料、图片等资料可以直观地理解哲学知识，形成良好的思维习惯。

4. "深度问题"引领,实现深度学习目标

问题是思维的起点，也是认知的核心。问题在学习中起着十分重要的作用。在“人民民主专政的社会主义国家”一课中，教师应该采用多种有效的学习方式，以“国家为何要建立公共文化服务体系”为核心，引导学生探究，利用查阅资料、小组合作等形式，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解“我国为什么要建立公共文化服务体系”，从而达到深入学习的目的。学生通过查找资料、小组合作、交流讨论等方式对我国为什么要建立公共文化服务体系这个问题进行深入探究，形成对我国为什么要建立公共文化服务体系的正确认识。在探究过程中，教师可以引导学生以问题为中心开展学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力和创新思维能力。通过这样的深度学习方式，可以有效培养和提升学生的核心素养。

三、总结

通过以上路径的设计和实施，可以有效提升高中政治教学的深度和广度，培养学生全面发展所需的核心素养，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

参考文献：

[1]霍登煌，郭霄鹏，李抗.提升高中思想政治课教学实效性的思考[J].淮南职业技术学院学报，2019.

[2]刘旭东，王璐.基于高中思想政治学科核心素养的过程性评价探析[J].宁夏师范学院学报，2019.