手工课是提高幼儿动手能力、审美能力、陶治幼儿情操，增强幼儿对自然和生活热爱的一门课程。手工课堂开放式教学是让教师和幼儿围绕一个主题内容展开共同参与、共同探讨的过程，通过多种方式来调动幼儿的学习积极性和主观能动性，不拘泥于任何形式、方法，最大化地使师生吸收更多的知识营养，使幼儿对动手制作产生浓厚的兴趣；让手工课堂充满活力，更有利于培养幼儿的头脑思维与想象，有利于培养适应现代社会的创新型人才，推动我国素质教育高质量发展。

一、开放式教学课堂环境氛围的营造

开放的课堂教学环境，开放型的课堂教学气氛和开放型的教师和幼儿的关系，是缘于幼儿的身体和心理发育的不完善，故而在手工课堂开放式教学中，教师要创设一种友好、宽松的教学环境，使幼儿在放松的氛围下，产生充分表达自己想法的情感和自觉参与的愿望，进而展开想象，积极主动的思维，勇于标新立异，形成一个无拘无束的思维空间，为幼儿创设一种轻松活跃的，没有精神压抑的学习环境，这是手工课堂开放式教学的前提。在教学过程中，教师要引导幼儿建立幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的平等关系，充分相信幼儿的能力。教师示范，幼儿照样子完成作业，同时，引导幼儿在完成作业的基础上进行思考和交流，为手工课堂开放式教学营造一个良好的、轻松的、活跃的气氛。

二、开放式教学的课堂运用形式

不同教学方式的采用，将会影响幼儿能力的提升和创新思维的发展，幼儿手工课堂开放式教学要求教师按照以下形式进行教学。

（一）生活化教学方式

教学中可以将乡土元素或生活引入课堂，知识来源于生活，让幼儿通过传统文化去了解中国的文化内涵，这对知识的构建、作品的创造以及国家情怀的培养，都将起到积极的作用。手工课教学可以对民间的工艺创作加以挖掘，如景德镇的陶瓷、婺源的特色糕点的制作、甲路油纸伞的工艺等，都可以让幼儿在手工学习中对生活的了解，让幼儿到大自然以及身边的美好事物中去感受自然之美、生活之美，这些都是手工教学的重要资源，带领幼儿深入生活，对幼儿手工学习的提高是有很大帮助的。

（二）互动式教学方式

互动式教学是近年来较为推广的教学方式，包括教师和幼儿的互动、幼儿之间的互动两种情形。在手工作品欣赏教学中，如果教师只是进行枯燥的讲解，缺乏课堂整体的互动，幼儿就对课堂难以产生兴趣，进而使幼儿会感到疲惫。若换成互动的方式，问题将迎刃而解，通过让幼儿通过交流和讨论，教师最后进行总结提升，课堂气氛就会较为融洽。互动式教学还要求教师尽可能多的通过多媒体对实物、图面的展示。在制作多媒体课件时，教师可以加些相应的音乐背景，让整个多媒体课件更加赏心悦目，让幼儿从听觉、视觉等多方位地去感受艺术作品，幼儿的积极性将会得到提高，从而加深了对课堂内容的理解。

（三）比赛式教学方式

通过比赛的方式能激发幼儿对学习的主动性和积极性，这种方法在实践课程中使用得最多，教师可以组织幼儿进行手工制作比赛，规定一定的时间让幼儿在合作中完成作品，在最后的评比过程中，教师要对幼儿在比赛中的优点进行表扬，同时指出幼儿的不足，为以后的学习提出要求。由于幼儿的心理调节能力较弱，故而点评应以表扬为主，以免打消幼儿的积极性；对于成功的幼儿而言，教师可以给与一定的物质奖励，激发幼儿更强的创造欲望。

三、把握好课堂开放式教学的环节要素

（一）开放固定的教学空间

教室是我们实施教学的重要场所，我们自然地会把教学与教室联系在一起，但是外面的世界也很精彩，教师可以在适当的时候让幼儿走出教室、走进大自然，走进艺术馆，让幼儿在大自然中观察各种小动物的动态，让幼儿们观察花鸟虫鱼的色彩特征和形状，有条件的学校可以带领幼儿走进生态养殖园、植物园，艺术展览馆，让幼儿尽情感受平时容易忽略的事物。开放幼儿手工活动的空间，不仅拓宽了幼儿的思维领城，同时有利于让幼儿贴近生活，让幼儿真正领略到自然的美，创作之美，提升幼儿对手工制作的认知水平。

（二）扩大手工课的材料范围

彩泥、黏土、橡皮泥等不是唯一的手工制作材料，手工课的范围广泛，绘画、美术也是手工的范畴，纸和笔也是手工课的重要材料之一，幼儿有着强烈的好奇心，随着塑造形象经验的不断丰富，这种好奇心驱使幼儿尝试运用各种材料进行创作，按照自己的意图形成各种作品，在使用这些材料的过程中获得满足。在幼儿手工教学中，可以鼓励幼儿利用彩色纸、水彩棍、牛皮纸、石头块、一次性筷子等身边的物品作为手工工具和材料，制作成不同效果的作品。

（三）引导幼儿想象

幼儿认识和观察世界与成人不一样，艺术创作并没有统一的定式和标准，他们表现作品中的色、形、空间有其独特的创造性。教师在幼儿手工教学中要在形式上有选择性，让每个幼儿都能突出自己的闪光点，引导幼儿进行想象，自由地选择自己感兴趣的表现方式，激发幼儿创作热情，发挥自己的创作特长，展示自己的激情，从乐学上点燃幼儿创作的火花。

四、建立有效的开放式教学评价目标

手工作业评价是实现手工教学目标的基本保证，手工作业是一种饱含热情的创造性活动，是手工教学活动中的一个重要环节。传统的评价没有幼儿对教师进行评价的环节，通常是教师对幼儿进行知识目标的评价，主要表现为教师对幼儿作品的干净整洁、色彩鲜艳、构图完整、造型美观等方面进行评价，这是种不全面的评价。现阶段幼儿手工教学需要建立开放式的评价，教师对幼儿积极主动参与要给予充分的肯定，对幼儿在学习过程中的创造火花和闪光点也要及时鼓励，而不仅仅是知识目标的评价。同时，开放式教学除了教师评价外，还可以采用自主式评价，使幼儿在评价过程中学会学习，通过共评、自评、他评等评价形式，让幼儿展开想象的翅膀，提升手工课堂的最佳效果。

参考文献

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