引言

随着社会经济不断发展，国家越来越需要创新型人才。在此时代背景下，高校在进行人才培养的过程中应该要培养学生的创新创业意识，并要在产教融合视域下，通过有效的措施来提升大学生的创新创业能力，使他们能够成为社会发展需求的实用型人才。

一、创新创业人才培养的优势

国家在多年来的教育改革，为创新创业人才的培养创造了有利的条件。在国家大力推广创新创业人才培养的模式下，各高等职业院校在人才培养的过程中逐渐形成了全新的教育模式，能够让学生接触到各行各业需要的岗位，让学生在现场实践的过程中了解到更深层次的理论知识，能够让创业创新教育融入学生培养的各个环节，进而深化创新创业人才培养的教育内涵。各高等院校随着创新创业教育的推广，教育模式已逐渐完善，逐渐形成了特色的培养模式，也为人才的培养积累了一定的实践经验。近几年国家针对高等职业教育陆续颁布了相关政策，加大了对创新创业人才培养的重视程度，为人才的培养创造出了先天的有利条件。另外，高校也对接了各个企业，与企业之间建立了校企合作关系、创建了实验室、工作室、教学工坊等实践平台，能够为学生提供有利的场地及技术支持，让学生在现场亲手实践，为理论知识的掌握提供了保障。在国家政策强有力的支持下，高校明确了国家对创新创业人才创新型、技术型、创业型的要求，强化创新结合创业的培养理念，使创新创业教育的培养在现代化、科技化的教育环境下能能够遍地开花，进而推动国家教育理念的推广。

二、当前大学生创新创业能力培养中存在的问题

（一）学生缺乏双创意识

双创教育在当今社会上和经济领域中的具体作用还没有得以彰显，我国高校师生大都缺乏对双创教育的正确认知。许多学校虽然开设了创新创业教育相关课程，但大多是属于选修课类型，课程所占学分不高，教师不太重视，大多数学生受应试教育的影响，选修创新创业类课程也仅仅只是为了拿到学分，大家都缺乏积极主动的意识。虽然各大高校都有开展创新创业类比赛等活动，但是师生的积极性不太高，参与人数偏少，也只是部分同学为了积累一定经验或者丰富大学生活和社会履历而参加，大多数同学的本意都不是为了将此创新作品做出来并真正实施创业计划，还有很多同学甚至被其他活动所吸引，创新作品半途而废。这些都是各大高校师生缺乏重视双创意识的表现，使得创新创业教育始终流于形式。

（二）缺乏创新创业相关理论知识

创新创业指的就是在创建公司的过程中能从现代化的角度出发，顺应时代进步的脚步发展公司。但是，组建公司并不是简单的事，公司的运营和发展仍然需要大学生不断学习、不断掌握知识。所以，想要更好地推动大学生创新创业发展，需要大学生全面了解创新创业的理论意识，也需要学习更多的公司管理和法律财务的理念。只有做好了充分准备，才能取得更好的创新创业效果。如果大学生盲目地创新创业，很容易产生反效果，磨灭了大学生创新创业的勇气和信心。

（三）校企合作培养模式制度不完善

由于产教融合在我国的发展较晚，成熟度较低，所以学校和企业之间还没有建立有效的合作培养模式，学校与企业之间的合作模式也基本上建立在肤浅的利益关系之上，缺乏有效的沟通与完善的制度。学校重视的是人才培养的质量，而企业重视的则是获取最大化的利益，由于双方的重视面和价值追求存在差异，导致校企合作目标冲突，这种情况自合作以来是一直客观存在的。在实际合作过程中，学校与企业之间，各自为政，使得人才培养目标与市场需要不衔接，甚至出现了培养目标跟不上社会需要的情况。

三、产教融合视域下强化大学生创新创业能力培养的有效路径

（一）构建完善的校企合作共建模式

所谓的校企合作共建模式是指高等院校为人才创新创业能力培养提供相应的实训场地，通过引进企业到学校指导，共同建设实训场地的模式。该模式可以为学生创造一个相对稳定的实习岗位，让学生可以在课堂上接触专业理论知识的同时，有一个能够接触到实践场地的机会。实训场地的建设能够有效弥补当前社会对于创新创业人才培养实践训练场地不足、机会较少的不良现状，这种培养模式有利于培养出理论知识扎实，实践能力较强的创新型人才。在开展实践训练的时候，教师可提前进行课程设计，将课题的难点、重点提炼出来，并将这些重难点设计成课程实训，在实训过程中教师可以根据提前设定好的流程对小组进行指导，保证学生可以完整掌握课程内容。在创建合作共建模式时，高校和企业之间要以平等的地位和共同的目标为基础参与到学生的课程培训中，杜绝出现高校只重视人才培养质量，企业只重视利益造成的管理松散、管理不清的情况，要将高校和企业的合作积极性、创造性和领导性充分展现出来。在构建校企合作共建模式的同时，高校与企业之间还应建立完善的人才培养数据平台，对学生在实训过程中的成绩和表现等情况进行客观评价，针对不同学生的培训效果制订相应的培训方案，以便提升大学生的创新创业能力，使其能够在就业过程中增强自身的竞争力。

（二）加大创新创业教育宣传，提高双创教育的重视程度

各大高校应提高师生对双创教育的重视程度。双创教育质量低下的一个较大原因是学生的重视程度不高，想要提高学生的意识，就得率先提高院校教育者的思想认识。首先，高校教学管理者要认识双创教育对创业就业教育的重要性，和对我国经济可持续发展、建设创新型国家的重要性。其次，要在产教融合的基础上发展双创教育，从传统的教育理念上发生转变，将区域产业特色与教学融合，充分关注区域经济市场发展方向，在加强对学生专业知识教学的同时，还要注意激发学生的双创意识，将创新创业的新时代核心理念融入教学之中。最后，学生要认识到创新创业能力不仅被需要于创业和就业，对自身综合素质培养更是意义重大，要积极主动加入到创新创业教育之中。

（三）遵循相关基本原则，强化协同育人培养质量

高校在明确产教融合视域下创新创业人才培养目标之后，需要明确具体相关工作的建设原则，以相关基本原则为基准，不断强化协同育人培养质量。首先，产教融合视域下的创新创业教育改革建设工作需遵循全面性基本原则，高校专业教学和实践实训教学都需要满足学生全方位培养的需求，以培养学生核心素养和综合能力为总体目标，关注学生的创新思维、创新能力、创业意识以及创业素质。其次，产教融合视域下的创新创业教育改革建设工作需遵循适应性性基本原则，产教融合必须要基于市场发展规律，创新创业教育要遵循行业发展需求，只有教学设计和教学体系充分实现高校和企业的优质资源共享优势，才能够切实提升产教融合视域下的创新创业教育协同育人质量。

（四）强化“双师型”队伍建设，提升师资素养

高校教师产教融合和创新创业的综合素质是高校基于产教融合视域开展创新创业教育改革成功的关键所在，高校要积极探索“双师型”队伍建设工作，全面提升师资素养，进而为基于产教融合下的创新创业教育改革工作奠定坚实的师资基础。一方面，高校要立足于现有师资队伍，开展“双师型”教师培训工作，完善“双师型”教师绩效考评、职务考评、职称评定以及教师守则等具体机制建设，加强对教师创新创业人才培养能力的强化训练，支持专业教师积极参与到企业交流和职业锻炼中；另一方面，高校要积极引进“双师型”师资人才，聘任职业经理人、优秀企业家、行业领军人物等兼任专业教师，推动产教融合的深度发展，构建多层立体的“双师型”师资队伍结构。

（五）搭建平台，提升水平

在数字化时代里，平台已经发展成为重要的载体，在创新创业教学和就业指导两者融合的过程中，也起到了联结的作用。所以，搭建平台势在必行。就业指导是教师通过多种渠道与平台收集根据学生的性格与兴趣分析所得的就业信息，在此基础上进行科学合理判断，最终帮助学生顺利就业的方式。创新创业教育也是利用平台进行教育，最终让学生能够顺利达到就业的一种形式。搭建科学的平台，能够实现创新创业教学和就业指导的融合，而且平台不仅仅只是让高校毕业生进行搜索，获取就业信息，还能利用搜索找到更适合自身的资源，这不但属于创新创业的范畴，也属于就业指导的范畴。

结束语

综上所述，在产教融合背景下开展大学生创新创业人才培养不仅可以提供丰富的课程资源，同时还能提供更多的实训机会，帮助学生明确发展方向，了解企业对人才的实际需求，从而获取更多的发展机会。但是在创新创业能力培养过程中，存在很多问题，需要积极采取有效措施来对其进行优化，最终为提升大学生创新创业能力创造良好的条件，从而提升大学生的创业能力和就业竞争力。

此文是濮阳职业技术学院2022 年度校级科研项目《学前教育专业课程设置与大学生创新创业能力培养探索与实践》，课题号2022PZYKY16的研究成果。  

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