英语词汇是学生掌握英文基础知识的必备环节，并为他们英语素养的提高起着举足轻重的作用。因为深受传统教学方法的干扰，初中英语老师在进行实践教育工作中，通常只是单一地为学生讲解英语单词，而忽视了单词之间的关联，进而导致学生对英语词汇知识掌握效率得不到提升。因此对于初中英语教师而言，必须积极探索科学有效的词汇教学模式，提高了英语词汇的掌握能力和记忆程度，不但能够熟悉英语单词的拼读，同时还可以做到灵活运用，最终为学生形成良好的英语核心素养，打下了扎实的基础。

一、创设英语语境，重视词汇应用

英语核心素养的提出要求教师必须要加强对学生思维能力的培养。在当前的初中英语教学时，部分学生存在着词汇基础较为薄弱的问题，因此采用传统单一的词汇教学模式势必会导致学生的思维能力得不到提升，进而影响到学生后续对英语知识的学习与掌握。鉴于此，初中英语教师在开展词汇教学时，可以借助相关工具，为学生创设良好的语言情境，让学生可以在轻松愉快的课堂氛围中去学习词汇知识。同时教师还可以采取有效的手段去调动学生对英语词汇知识的学习兴趣，让学生在快乐的课堂氛围中更好地掌握与记忆词汇。比如说教师在为学生讲解“butterfly”这个单词时，就可以利用多媒体设备为学生展示相关的图片，然后讲述：There are flowers in the picture.There is green grass in the picture.There is a butterfly in the picture.由于fower和green grass学生都已经学过，因此在教师说出第三句的时候，butterfly是新词，就显而易见了。另外，初中英语教师还可以从生活实际出发，借助生活化的场景来促使学生加深对词汇的记忆与应用程度。例如，为了帮助学生强化对“make”这个词的理解，教师可以使用不同的卡片，要求学生使用“make”这个单词进行造句练习，如：Flowers make me happy等。可以说在良好语境的帮助下，学生对英语词汇知识的学习兴趣也会得到很好的调动，进而更加高效地掌握词汇知识。

二、借助思维导图，丰富学生词汇量

在当前核心素养背景下，将思维导图引入到英语课堂上，不仅可以帮助学生系统化地学习英语词汇，同时还可以丰富学生的词汇量，进而提升学生的思维能力。因此，初中英语老师在开展与食品相关的词汇教育时，也可要求孩子们通过简笔画法描绘出自己最喜爱吃的食品，然后再通过英文向其他同学们加以讲述，如：noodle，dumpling，potato，chicken等。此外，老师们还可给学生创造相应的思考情景，并引导孩子们围绕英文词汇绘出思考导图。比如在party的这一场景中就有了birthday party，dancing，cake，gift等等。在完成思维导图的制作之后，老师们还可顺势引导学生们运用英文展开对话互动，从而把英语词汇知识点和句式知识加以融会并贯通掌握，推动学生英语综合能力的提升。最后，教师也可在进行了词汇教育之后给学生们制作一些具有归类形式的思考引导画，比如hamburger和sandwich都是西方物质，而rubber和ruler都是教学用具。根据同义词与反义词界定，比如here—there，go—come等。通过对思维导图的灵活运用，不仅可以丰富学生的词汇量，同时还可以让学生更好地掌握英语词汇之间的关联，同时还可以让学生更好地掌握英语词汇之间的关联。

三、开展表演活动，增进学生理解与记忆

表演活动本身具备着显著的寓教于乐特点，对活跃课堂氛围、充分调动学生学习兴趣，起到了积极的影响。初中英语老师在进行词汇教育时，往往能够采用指导学生们进行表演教学活动的方法来给孩子们营造出良好的学习气氛，进而增进学生对词汇知识的理解与掌握程度。并且在表演活动这一教学模式的帮助下，原本比较传统、单一化的词汇教学模式也会得到很好的优化，学生不再仅仅对英语词汇进行强行的记忆与背诵，而是使用表演的方式去展示词汇知识，最终也会取得理想的词汇教学效果。以八上《History of the Olympic Games》这节课为例，教师在开展具体教学工作时，就可以要求学生们扮演士兵的角色，然后与学生们一共编排故事剧本，鼓励学生们进行大胆地表演，当学生在表演战争情节时，教师便可以顺势引出“war”这一单词，进而让学生对单词的含义做到更加深刻地理解与掌握。

结语

总而言之，在当前的初中英语词汇教学中，教师必须要以培养学生核心素养作为教学的主要出发点，对传统、单一的词汇教学模式加以摒弃，并且积极探索科学有效的词汇教学手段，例如开展表演活动、借助思维导图工具以及创设良好的语言情境中，切实调动学生对英语词汇知识的学习兴趣，进而帮助学生积累丰富的英语词汇，为学生今后更好地学习英语知识，实现长远的进步与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙亚娟.核心素养背景下初中英语词汇教学策略浅探[J].科学咨询,2021(8):125.

[2]李方举.核心素养背景下初中英语词汇教学策略浅探[J].读与写,2021,18(24):101.