一、小学语文古诗词教学重要价值

启蒙教育于学生一生成长及发展的意义不言自明，繁忙生活或许会让学生遗忘许多回忆，可是童年时代回忆，却不会轻易被时间冲刷掉，无论是否正值壮年，抑或是行将就木的老者，都难以忘却小时朗诵的诗词。学古诗词有助于激发小学生想像力，陶冶学术情操。古诗词中绝句和律诗不仅简短，而且韵律合拍，李白《静夜思》体现了游子思乡情怀，《锄禾》反映了李绅多劳动生活，《江南》充满了对岁月的长吁短叹，无一不让学生深受“美”的熏染。与枯燥乏味的历史知识相比，古人诗词更多的是将自身情感和意志融入于文字之中，只有了解作者时代和相关历史知识，才能真正理解诗词真正含义。

二、小学古诗词教学现状分析

（一）欠缺诵读引导

古代诗词本身具有较强的思想内涵和情感价值，淋漓尽致地展现着作者思想情感。然而，在小学语文课堂上，由于学生对汉语认识水平的限制，教师在指导时往往会陷入形式化状态，注重对古诗词的字面解析，缺少正确的诵读引导，无法将古诗所蕴涵的意境美和浓郁感情色彩展现出来。诵读在语文教学中具有较强的实用价值，我国传统学习观念是“三分诗七分读”，“读”是古诗词学习的核心，而在小学语文教师进行古诗词教学中，则多采取“满堂灌”教学方式，把诗句分节分析，虽能使得学生理解其中大意，却不利于强化学生诵读情感。

（二）缺乏古诗词情景体悟引领

在教学中，对知识的领悟比较重视，对情境深度认识不足。古诗词仅从表面上来看，往往难以得到其深刻意义，而且在认识上也容易出现片面认知情感，甚至有所误解。如果不能结合诗词背景材料和意境，则会失去其应有价值。在实践中，教师往往会陷入思维定式中，在减轻教学压力时，更多停留在考点、知识点学习上，而忽视了对知识点的发掘和指导。如学习《清平乐·村居》，表现了五口之家的生活和情趣。教学时通过图文、视频等材料进行辅助展示，使学生对这种“家”和“乐”的感觉有直观了解，甚至可以让学生描述自身亲身经历，进行相似模拟和描写。可见，如若在古诗词教学中教师不重视引领学生感受古诗词情景，则难以令其了解诗词主旨。

三、小学古诗词教学的有效策略

（一）解析题目含义，掌握写作背景

在进行小学古诗词鉴赏教学时，应先了解题意，从题旨中剖析其内涵与情意，使学生全面地感受其内涵。小学生思想、理解力都比较弱，如果不关注题目便直接进行诗词内容教学，难免会导致学生盲目学习，不知从何着手，对诗词的描写并不了解，从而导致教学效率低下，影响学生综合素质。所以，教师要注重对题目进行分析，并将其与诗词创作背景加以联系，让学生对诗词有全面认知。比如，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以让学生说出自己从这道题中得到的信息，说明了什么内容，再让学生把这首诗词来龙去脉告诉学生，让学生知道这首诗是李白在黄鹤楼为孟浩然去扬州时所作。接着，通过朗诵感受作者感情，使学生能感受到李白对朋友的不舍和思念，以及作者与朋友之间的深厚友谊。这样一来，既可以丰富学生知识面，又可以增强学生欣赏能力，加深其对诗词的了解。

（二）组织诵读竞赛，培养学生语感

吟诵古诗词和学习其他知识一样，绝非一朝一夕即可掌握技巧，达到理想吟诵境界。小学生在日常生活中，要不断重复地进行大量的吟诵实践，逐步形成吟诵语感，从而提高自身吟诵能力。因此，小学语文教师切记不可把吟诵训练仅限于课堂上的短短十几分钟，而是要引导小学生在课后进行持久性古诗词吟诵并进行吟诵比赛，使学生有吟诵古诗词学习动机。例如，在小学语文教师带领学生完成《十五夜望月》这首古诗词课上学习任务后，教师就可给小学生布置一份吟诵任务，让学生自由分组，在课间进行分组讨论，彼此分享古诗词吟诵技巧，积累吟诵经验。下次语文课时，教师请各组代表上台朗诵一首《十五夜望月》，教师和全班学生均要参与评一评的过程中，吟诵成绩优异的学生可以得到一定奖赏。以此类推，教师也会推荐几首古诗词给学生，让其进行吟诵，选择吟诵技巧扎实的学生，推送其参加校外古诗词吟诵大赛。这样一来，则可刺激学生古诗词吟诵学习动机，使其逐渐形成良好的古诗词吟诵语感，并使其吟诵能力得到提升。总之，小学语文教师在日常教学中应充分意识到古诗词吟诵对学生诗词理解能力的重要影响，并从多个角度探索行之有效的教学方法，逐步提高小学生吟诵水平^[1]。

结束语：综上所述，在小学语文教育不断改革背景下，教育人员越来越注重古诗词教学。尽管目前小学生在学习语文、古诗词方面有所进步，但仍存在着一定难度，这就制约了学生对古诗词的学习及记忆效果。为此，在后期进行古诗词教学时，教师应针对学生学习情况，采用生动、活泼的教学方法，增添古诗词教学活力的有趣性，进而增强学生古诗学习效率。

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