引言：在传统的较为僵化的小学语文写作教学课堂中，由于教师将学生的写作范围仅仅是局限在某一个写作主题上，导致很多小学生无法全面展现自己的写作能力。而很多小学语文教师也没有在写作教学课堂中全面体现“教学评一体化”的教学要求，学生在写作中也没有得到全面的指导和评价，这会对小学生在启蒙阶段发展他们的语文写作思考能力造成较大的阻碍。为此需要小学语文教师需要立足自己班级学生的写作习惯进行“教学评一体化”课堂教学实践的改革。

一、“教学评一体化”教学要求在小学写作课堂中的展现分析

“教学评一体化”的教学方法需要小学生首先对自己的学习习惯有一个十分明确的认知，只有这样才能够为教师定制细节性的教案计划提供科学的依据。这种以教学评为核心的教育方法实际上能够为学生培育自己的写作能力提供辅助。因此这就要求小学语文教师在实际的指导操作中严格遵循“教学评一体化”的教学准则，引导学生对教材中写作单元的主题进行一个严格的分析，在主动教学和自主分析的课堂中融入科学的教学评价，使得小学生通过参与“教学评一体化”的写作课堂能够提升自己的写作水准，在不断提升自身写作能力的同时也能够达到积极主动进行写作的教学目的。为此，小学语文教师需要为写作教学板块留出足够的教学时间，并且积极探索“教学评一体化”融入写作课堂的实践手段。

二、将“教学评一体化”充分融入写作教学课堂的策略探讨

（一）立足教材写作要求进行“教学评一体化”课堂构建

众所周知，在“教学评一体化”的写作教学课堂中，小学语文教师需要能够根据教学要求来筛选合适的写作主题，但是小学生自身阅历发展不成熟以及写作能力差异化的特点为语文教师选取恰当的写作主题增加了许多的难度。为此，小学语文教师应当积极从教材中广泛寻找能够展现“教学评一体化”教学要求的写作主题，并辅之以必要的教学手段来引导学生写作思维的发展。

例如，在教授部编版小学四年级上册语文教材中的《习作：推荐一个好地方》这一部分的内容时，小学语文教师可以以此作为自己“教学评一体化”写作课堂的主题，在此过程中小学语文教师可以帮助学生进行写作主题的分析和写作方法的指导，而学生本身对这一类主题也有自己的素材积累，小学语文教师可以通过自身的教学指导和学生的自主发挥来构建教学一体的写作课堂，并且小学语文教师要对学生的写作思路想法及时进行评价和指导，促使小学生能够在借鉴教师评价的基础上更好地发挥自己的写作思维。并且在写作结束之后，小学语文教师也需要对学生的写作作品进行一个全面系统的评价，既需要肯定学生作品中的出彩之处，同时对于一些写作问题也需要及时指出并且提供相应的优化方法。这样使得小学生在明确了自己课堂写作主题后可以增进自己对素材的应用理解，借助教师的指导和评价更好地塑造自身的写作风格。

（二）借助课外资源来构建“教学评一体化”写作课堂

对于小学生而言，如果语文教师在写作板块只是单纯地使用教材中现存的写作主题进行教学，那么就会使得以“教学评一体化”为主的写作课堂的教学效果大打折扣，毕竟课本上有限的写作资源无法满足班级学生广泛积累写作素材需求。又或者并不是教材上的所有写作主题都适合小学语文教师拿来进行“教学评一体化”写作课堂的构建，这时候无论是教师还是学生都需要课外资源的支援来完成写作课堂的教学目的。

例如，在教授部编版小学四年级上册教材中《习作：小小“动物园”》这一部分的内容时，由于教材课文中介绍的几种动植物远远无法满足本次的写作要求，为此小学语文教师就可以在教学过程中引入一些和写作主题相关的课外读物，让学生在阅读的过程中能够自主进行写作素材的积累和学习.或者小学语文教师也可以借助多媒体视频来展示动物园的情景，让学生能够在观看的过程中自主进行写作内容的构思，最后小学语文教师也需要给出自己班级学生合理的教学评价，进而引导他们写作能力的优化发展。

（三）根据“教学评一体化”教学要求革新自身教学方法

但是很多小学语文教师在实践应用“教学评一体化”教学要求的过程中，没有对写作主题依据自己班级的实际学习情况进行一个细致的分析调查，因此在评价过程中也没有做出一个细致的教学引导，或者一些小学语文教师本身对写作教学都没有给予足够的重视，无法在写作课堂中全面贯彻“教学评一体化”的相关要求。为此，在今后小学语文教师需要通过革新自身的教学方法来优化“教学评一体化”写作课堂的构建。例如，在教授部编版小学四年级上册语文教材中的《习作：写观察日记》这一部分的内容时，小学语文教师需要根据 “教学评一体化”要求革新自己的教学方法，为学生能够留出更多的自我思考和写作时间。

结束语

综上所述，在“教学评一体化”的教学引导下，小学语文教师需要寻找与之相匹配的写作主题，并且能够探索相应的课外资源来辅助“教学评一体化”写作课堂的构建。为此，小学语文教师今后也需要围绕这一教学要求不断革新自身的教学手段，通过科学的教学指导和教学评价来引导学生自主学习能力的优化发展.

参考文献：

[1]  [1]陈硕.小学语文“教、学、评”一体化的探索——以《总也倒不了的老屋》一课教学为例[J].基础教育论坛,2021(29):55-57.

[2] 韩旭.“教、学、评”一体化模式在小学语文教学中的应用[J].语文新读写，2021(09):8-10.