在小学语文中段的教学中，教师要重视对学生布置有效的作业，有效的作业可以巩固课堂教学成果，可以使学生在温习知识的同时学习知识。在当前的语文作业中，存在着一些的弊端，教师有必要发现问题并解决问题，这样才能使学生的学习得到进步。语文作业所涉及的内容是很多的，有读背类的内容，是经常涉及的，教师要高度重视这方面的内容。再者，作业趣味性、扩展性都需要教师注意。高质量的语文作业，往往是多项结合的作业。

一、布置读背类的作业

在语文课程中，需要读背的内容是很多的，只有让学生真正的背过了需要记忆的东西，才能使学生学好语文。在布置作业的时候，有的教师偏向于让学生去读背，有的教师对这方面的要求不强。其实，教师应该重视起学生对于课本的读背，这对于学生的学习有很大的助力。在课本中，有现代课文，也有古诗词。对于现代课文，学生在学习之前，需要读一遍，以了解课文的主要内容，这样就便于学生在课堂上听讲了。对于古诗词的部分，学生一定要能够记住，这样才能良好的学习古诗。

例如，教师在对学生讲授了范成大的《四时田园杂兴》后，就可以对学生布置一些读背类的作业。教师可以要求学生将这首诗背过，并且需要会默写。学生在背这首诗的时候，可以理解性的记忆。学生可以将诗中的儿童，想象为自己，如果是自己种瓜，会是什么样的样子。范成大是一位田园诗人。他的诗基本都是描写农村生活景象的，而且平白如话，在理解的基础上就可以很好的记忆这首诗。对于诗中关键字词的含义，也需要学生能够理解。像题目中出现的“四时”“兴”是什么意思，这都需要学生在背这首诗的时候理解并记忆。

二、布置具有趣味性的作业

在当前的小学语文作业，不具有趣味性，这也是作业不能使学生良好完成的因素之一。对于此，教师应该对学生布置具有趣味性的作业，以使学生可以高效地完成作业。语文中具有趣味性的知识是很多的，教师对学生布置的趣味性的作业，就可以激发学生的作业完成积极性。趣味性的作业，需要教师找到课文中的趣味点，也需要从课外去探索趣味点，这样才能布置出真正的具有趣味性的作业。

例如，教师在对学生讲授了《小英雄雨来》后，就可以对学生布置一些具有趣味性的作业。这篇课文讲述的时候抗战时期，小英雄雨来与日军周转斗争的故事。在那个年代，这样的故事还有很多，在冀中平原的白洋淀，就有小兵张嘎，在抗战的时候利用有利的地形与日军斗争。教师可以选择一篇这样的文章，让学生阅读，并且回答问题。小兵张嘎的故事很富有传奇性，这符合小学生的心理，能够使学生在充满趣味性的状态下阅读。趣味性的作业，可以是一篇短文阅读，也可以是一个具有趣味性的知识点。

三、布置具有扩展性的作业

教师需要对学生布置一些具有扩展性的作业，只有作业具有扩展性，才能使学生看到更多的语文知识，使学生的语文视野开阔起来。在传统的作业设计中，很少会对学生布置具有扩展性的作业，而教师要想使作业有新意，就需要多多的布置具有扩展性的作业。语文的范围很广，可以延伸扩展的方面也很多。教师要根据难易程度，对学生进行适当的作业扩展。

例如，教师在对学生讲授《琥珀》这篇课文的时候，就可以对学生布置一些扩展性的作业。教师在作业中，可以对学生介绍琥珀的产生条件。这是使学生从历史和科学的层面认识琥珀。但是，对于琥珀的学习，远不能仅仅止于此。教师可以让学生去查阅资料，去发现世界上最大的琥珀是什么。学生经过查阅资料，就会发现世界上最大的琥珀是俄罗斯的琥珀屋。这原本是德国的，德国送给了俄罗斯。它的面积很大，甚至可以容纳下一个人在里面生活。让学生了解一些世界上其他地方的琥珀，可以扩展学生的知识层面，可以使学生加深对这篇课文的认识。

四、布置具有实践性的作业

可以说，当前的语文作业中，基本上没有实践性的作业。实践性作业的缺乏，使学生的语文实践能力，使学生的知识搜索能力不足。对此，教师可以对学生布置一些实践性的作业，以使学生的实践能力得到提高。在语文中有各种形式的内容，教师在作业设计中，也可以将作业的内容放宽，以使学生可以高效地学习语文。在语文中，古诗词、成语、对联等传统文化的内容，一直是学生的一项短板，但是，这又是语文中比较重要的内容，教师可以在这方面对学生布置一些具有实践意义的作业。

例如，教师可以让学生去搜集成语故事。我国的成语，很多都是从一个历史故事来的，教师让学生去收集成语，就可以使学生在学会成语的同时，也学会一些历史知识。在我国春秋战国的时候，是成语出现的高潮。像“亡羊补牢”“掩耳盗铃”“刻舟求剑”等都属于寓言，是由寓言演化而来的成语。也有一些根据历史事实演化来的成语，像“退避三舍”，这说的是晋文公，古代的“一舍”是三十里。像“纸上谈兵”，这说的是战国时的赵括，他仅仅熟读了兵书，但是不会灵活变通，最终使赵国兵败的故事。学生在收集这些成语的过程中，是一个学习实践的过程，是一个自主学习知识的过程。

总而言之，小学语文中年级段的语文教学，相对来说比较简单，但是，很多的语文知识并没有难与易，需要的是学生专注学习。教师应该设计一些学生喜欢的作业，这可以使作业的效果事半功倍。在作业遇到问题的时候，教师应该思考如何优化作业，而不能一味地批评指责学生。

参考文献：

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