1新课改背景下对小学美术的教学要求

1.1尊重学生个性

小学是学生最单纯的时期，这个年纪的学生所能见到的事物要比成人所见的要丰富得多，而且他们所完成的每一件美术品都包含了许多自己的思想，尽管没有任何美术手法；但是可以很好地表达他们的内心世界。所以，在学生的美术创作中，老师要给予他们更多的宽容与理解。了解并理解学生的思想。

1.2完善评价形式

新课标规定，对小学美术评估要首先对学生进行自我评估，包括学生在本课程中所学到的内容和所学到的新知识；还有那些无法了解的，自己的作品是否已经达到了预期的水平，诸如此类。首先，要对自己的学习成绩进行自我评估，了解自己在学习中所遇到的问题；同时，也要让同学之间进行评估，因为大家都是同龄人，他们的认知水平相近，所以评估的结果也会更加公正和客观。

2新课改背景下小学美术教学中存在的问题

2.1美术作品价值的认知有所改变

过去美术品的价值是通过实物的形式传达出去的，而美术品的独特性决定了美术品的价值，这个认识方式也被整个社会的相关产业所接受，并以此作为评价标准的依据。这种评价机制，既影响到社会对美术教育的各种投入，也影响着美术教育的发展方向。但是，在新课程改革的大背景下，美术创作的独特性也随之发生了很大的改变。美术品的属性转化成了物品，而美术品的保值则是其价值的衡量标准，因为美术品的保值作用发生了改变，导致了各个行业对美术品的估价下降；从而降低了美术创作的投入。

2.2教师专业素养不高

目前许多美术课都是由外教授课，对教师的美术素质要求不高。有些教师对学生的创新成果评价不够专业，或予以否认，从而破坏了学生的美术学习兴趣，降低了他们的学习兴趣；在美术教学中，很容易引起学生的心理抗拒，从而极大地妨碍了美术教学的发展。在进行美术教育时，教师必须具备一定的美术教育基础和相应的理论知识。此外，教师的审美水准常常会直接影响到学生的审美水准，对事物的认识深度也会决定一个人对事物的发掘程度，因此，提升小学美术教师的入门成为必然；只有这样，才能使小学美术教育的整体水平得到全面提升。

2.3教学方式单一

在小学阶段，很多学校把美术当作副科来看待，而父母、学生对美术的关注不够，使得很多小学美术老师失去了学习的积极性，对美术教学的态度太过敷衍了事；对新课改中有关规定的学习还不够深入。老师们往往只会用语言来给学生灌输知识，而忽视了他们在美术学习中的实际经验，老师在课堂上提问时，老师会问一些关于“是”或“否”的问题。很少有机会表现自己。教师在讲台上讲授的时候，学生的主体性不明显，不能充分发挥他们的主体性。另外，有些老师过于注重理论知识的传授，以传道的形式让学生理解不同的美术形式和美术风格，很少有实际的教学活动；同时，也会制约学生的创新能力。3新课改背景下小学美术教学创新策略

3.1多元化的教学方式

3.1.1生活化教学

美术教育的关键是要使学生不断地发现美术的趣味性和美术性，而在教学内容的选择上，要尽可能地适应学生的兴趣，随时调整教学内容。比如，在绘制静止物体的过程中，老师可以选择苹果、梨、桃子等家中的物品，让学生自己从家中带来，并按照自己的视角和所见来作画；在绘画中，老师可以在一旁讲解阴影的处理，比例的选择等等。老师也可以用来描述立体的东西，比如水杯、篮球等，老师会给学生讲解立体的东西，让他们从不同的角度去观察，然后画出自己的作品。把生活中的知识应用到课堂上，可以大大提高学生的学习热情。

3.1.2改变教学形式

美术教学与数学、语文教学不同，美术教学的形式可以有很多种。美术老师可以适当地开展户外活动，比如春季可以带着同学们到公园里走走，看春天来了，一切都会发生改变，再根据自己的认识；把所见与所见相结合。这种开放式的教学方式，使学生的想像力得到了极大的发展，因为不同的学生对春的认识和感受不同，所以他们对春的观察也会有不同的细致入微；让同学们按照自己的想像力，在眼睛里画出不同的春色。这样的教学方式可以有效地激发学生对美术的兴趣，并培养他们的观察能力，发展他们的想像力，使他们在娱乐活动中更容易地进行学习。

3.2设置明确的教学目标

在新的课程改革中，小学美术教育要进行变革，教师要设定清晰的教学目的，以教学目的为导向，组织好小学美术教育活动。在知识与技能层面上，教师应根据小学美术课程的知识结构特征，进行教学目标的设计，以使其更好地了解美术；对美术的理解与应用，培养学生的审美意识。在教学过程与方法论层面上，在设定教学目标时，应充分考虑到小学美术课程的教育实践，使学生能掌握正确的学习方法，并能激发学生的自主性。在情感、态度、价值观等方面，设计教学目标应兼顾美术教育与道德教育的价值，使学生在享受美术的同时，也能体会到美术的人文情怀，从而形成正确的价值观。

3.3拓展小学美术教学素材

在进行课堂教学前，教师要事先制作好课件，把有关的教材带入教室，运用多媒体技术向学生展示。不同的画家对同一题材所采取的表达方法也不尽相同，老师可以把相似的题材组合起来，让学生进行比较和分析；想一想各种表现形式的利弊，体会不同的美术形式所要达到的效果。不同时代的作家创作出的作品也会有很大的差异，可以利用网上的资料，对各个时代的名家作品进行横向对比，分析其前后风格的演变，并结合美术历史知识解释其变化的缘由；让同学们在美术上有更多的经验。

3.4创设想象和创作情境，丰富学生的审美美术感知

在教学过程中，教师可以通过对学生的基本知识，创造出更为符合学生的认知的情景，在不知不觉中激发学生的美术思维，使学生在综合性、开放性的环境中进行联想与创造。情景教学可以创造一种良好的学习气氛，使学生在课堂上主动地参与，通过情景重现的形式向学生展示和理解。在教学过程中，教师可以通过辅助性的方式，营造一种“身临其境”的学习氛围，丰富学生的感觉体验，使他们在情景中发挥想象力和创造力；认识一幅油画的美术价值。在小学美术教育中，教师要把教材的内容与学生的学情有机地结合起来，创设更加逼真、趣味化的情景，以直观的展示给予学生的创作灵感，在趣味情境中引导学生尝试绘画，将自己的想象落实到绘画作品创作中；培养学生的个性发展。

结论

总之，通过持续提高学生美术学习的兴趣，促进他们积极参加老师组织的各种教学活动，对于提高美术学习的效果有很大的帮助。在新课改思想的推动下，许多新的教学模式被很好地应用于课堂教学，使学生的学习热情得以提高，同时也逐步强化了学生的创造性思维，促进了美术教育的发展。

参考文献：

[1]张瀛木.新课改背景下小学美术教学方式的转变[D].长春师范大学,2019.

[2]赵岩.新课改背景下小学美术教学方式的转变[J].黑河教育,2019(08):81-82.