一、初中德育的现状和特点

（一）教育部门高度重视，一线班主任精力有限

目前各级部门和学校都提出：德育为先，五育并举，构建德智体美劳全面培养的教育体系。在应试教育的影响下，一方面现有的教师评价体系仍以升学率为准，没有向多元化方向全面展开。另一方面，班主任工作量多且教学任务繁重。因此导致初中德育工作仅凭班主任，难以高效开展。

（二）德育渗透表述丰富，各个学科执行不够

目前，我国德育教育中除了常规班会课，还有思想品德课程，但仅依靠这门课程来对学生进行思想品德的教育远不够。各学科德育渗透不强，各学科老师对德育教育不够重视，关注学科教学甚过关心学生，忽略自身学科的德育渗透优势，不能用自身人格魅力和学科特点进行德育教育。

（三）德育理论概述全面，育人实践操作不够

育人的全方位效果重点在实践，根本也在实践，我们的学科教学的最终目的也是育人，当前还有不少老师唯分数论，不少学校的教师绩效评价还局限在学生学业成绩上。离全员育人和全面育人，还相差甚远。

二、初中数学教学的现状和特点

（一）知识内容丰富多彩，学习方式多样纷呈

 在以往数学教学工作中，教师用讲授法开展教学。新的时代背景和要求下，我们要注重培养学生的创新精神、自主学习的能力、对本学科的热爱等一些相关问题。新时代初中数学课堂呈现出不同的学习方式：先学后教的翻转课堂，小组合作探究，平板智慧课堂教学等等，多种学习方式对增强学生综合素质、营造宽松和谐的教学氛围都有积极作用，对学生德育品质的培养也起到积极作用。
  （二）发展能力培养精神，数学教学刻不容缓

日常教学中，每个学生智力发展不均衡，家庭环境不同，学习习惯差异等诸多因素影响，每个学生在数学学习中都有不同程度的困难，这些困难如果长时间不能得到解决，会影响学生的自信心，。这急需要数学教师从更为专业的角度引导不同层次的学生发展不同的学习能力，塑造出克服困难，迎难而上的坚韧品质。在具体教学过程中不断引导、规范，养成良好的学习习惯，受益终身。

三、初中数学教学与德育渗透的尝试

（一）充分挖掘数学知识，积极探索德育路径

爱国主义教育是学校德育的首要任务，更是时代赋予教师的神圣使命。学校阵地有广泛的舞台呈现爱国主义教育，而数学课堂也可播下爱国主义教育的种子。例如，数学活动的情景设置便是我们的有效途径。

例题：如图，这是根据公开资料整理绘制而成的2004﹣2018年中美两国国内生产总值（GDP）的直方图及发展趋势线．（注：趋势线由Excel系统根据数据自动生成，趋势线中的y表示GDP，x表示年数）

2004﹣2018年中美两国国内生产总值（GDP，单位：万亿美元）直方图及发展趋势线

依据【资料】中所提供的信息，可以推算出中国的GDP要超过美国，至少要到（　　）

A．2052年 B．2038年 C．2037年 D．2034年

这是一道由具有实际意义的社会信息绘制成的图表，再结合一次函数与一元一次不等式关系求解的数学题。以中美两国国内生产总值（GDP）的直方图及发展趋势线预测中国的GDP要超过美国的年限，让同学们切实感受到祖国的日益强大，民族自豪感倍增，爱国主义情怀高涨，创造真实的德育教育。

（二）广泛传颂数学故事，积极探索求真精神

数学课堂是枯燥的，但数学知识的精准与实事求是是理性精神的本质特征，培养学生严谨的态度，这是数学学科有别于其他学科的重要特征。数学教师可举因为数学计算小失误而造成巨大损失的案例，以引起学生的重视。如：1996年阿丽亚娜5火箭第一次发射时就凌空爆炸。事后分析原因发现，火箭的一段控制程序是直接移植自阿丽亚娜4火箭。而这段程序里一个需要接收64位数据的变量为节省存储空间使用16位字。当时的程序员仔细计算阿丽亚娜4的代码，分析出这个变量收到的数据无论如何不会超过16位。

七年级数学特色寒假作业——生活为本，探究数学
数学看起来高深莫测，但都来源生活。这一项作业，希望同学们有一双发现问题的眼睛，在生活中用不同的数学知识解决问题，并分享给朋友。

（三）构建多元小组活动，开展集体主义教育

《数学课程标准》特别强调合作交流的重要性，随着学习的深入，难度大的知识靠学生独立思考和被动听讲难以到达良好效果，同伴之间的交流合作非常有效果。通过小组交流合作，利于发展学生的集体主义思想。

假期给我们探索多形式、多渠道、多场景学习的机会。笔者充分调动学生抓住假期向生活学习的良机，从生活中发现、解决问题和总结经验，用公式丈量生活空间，用表格统计生活支出，活用数学。采取多样化、合作式完成数学特色实践作业——体察生活，家庭合作，完成生活统计图。例：

七年级上学期我们学习条形统计图、扇形统计图和折现统计图。用图来反映信息会更直观，也让信息可视化。让我们调查一下，家庭一年内的开支，了解父母运营家庭承担艰辛，希望经过这一次调查，孩子们能够发自内心的和父母说一句，您辛苦了。

通过寒假后收集的作业反馈，同学们很好地开展了小组合作，家庭合作完成这样贴近生活的作品。

作为一名数学教师，要把数学知识和教书育人有机结合，创造性开展数学活动将是未来课程建设的一个重要课题。我们的学科建设如何与德育目标有机结合，还需我们全体教师无声育人，不断探索，砥砺前行！

参考文献：

[1] 周跃佳.知识诚可贵，育人价更高--例谈数学教学中的形象比喻与德育设计[J].教育现代化，2017,4(26)：259-260

[2] 张建.初中数学学科德育课程的开发与实施[J].现代教育，2017,24（3）：60-61