前言

小学阶段是学生学习知识的最基本的时期，而小学语文是一门人文学科，它对于学生良好的人格和学习习惯的养成，以及学生的学习兴趣的培养起到了非常重要的作用。在素质教育的背景下，老师要与小学生的身心发展特点及时代发展相结合，优化教学模式，从而有效地提高小学语文课堂的教学效果。

一、小学生素质教育的意义

1.素质教育有利于小学生个性的培养

小学是学生发展个性的关键时期，在小学中开展素质教育，就是要保持学生的个性，提高学生的思维和行为能力。而且，通过素质教育，能够使学生们充分地发挥出他们出色的执行能力和意志，从而形成他们的“个性”。

2.素质教育有利于推动小学生自身的发展

在小学开展素质教育，必须明确以小学生为中心，采取多种教学方式，促进小学生自身的全面发展。特别是在如今这个人才集聚的时代，素质更是衡量一个人是否优秀的一个重要指标。所以，加强小学生的素质教育，对提高学生的个性、特色、提高社会竞争力都有着十分重要的作用。

3.素质教育是侧重于未来的教育

我们的教育始终秉承着“以人为本”的理念，把人的需要当作教育的起点。在目前的小学阶段，如何进行素质教育，是提高未来小学阶段学生素质的根本所在。强化小学生的素质教育，就是要让学生从小，就开始接受正规的素质教育和培养，让小学生能够具备时代精神，让他们在进入社会之后，表现出更好的适应性。除此之外，素质教育将目光放在了未来，持续地追求自身的进步，从而促使其不仅可以满足当前社会的需要，还可以有效地适应未来社会的竞争。

二、素质教育下的小学语文教学策略

1.教师树立先进的教学观

在小学语文教学中，传统的教育理念比较陈旧，老师在讲授语文知识时，常常采取“填鸭式”、“灌输式”的方法，使学生处于一种被动的状态。长期来看，不仅会严重地挫伤学生的学习积极性，而且还会给他们的学习效率和质量带来无法弥补的损失。因此，老师们要树立正确的、先进的教学理念，以新课标中的教学思想为根本指导，在课堂教学中，要尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，使他们成为课堂的主体，从而提高他们的学习热情，激发他们的学习兴趣。

比如，在教学《白鹭》的时候，这篇课文极具美感，就像是一幅水墨画卷。在先进的教学理念的指导下，老师要特别重视学生自主学习能力的培养，这篇优美的课文也适合学生发挥自主学习能力去认真体会、深入研究。因此，老师在教学中引导学生发挥主观能动性对《白鹭》这篇课文进行学习，并在此基础上采用“读与写”相结合的方法，进行精读和细读。以此为基础，学生们被课文中优美的语言和详细的描写所吸引，在读写结合的过程中，他们对课文中的优美句子进行了圈点勾画和批注，并通过反复的阅读和感受，从而有了更加深刻的理解。

2．培养学生的学习兴趣和习惯

对小学生进行素质教育，必须要考虑小学生自我控制力、自律性较差这一特点。所以，老师在讲课的时候，要注意教学的方法，在适当的时候，给同学们讲一些与课文相关的事例，或是一些有趣的事情，这样才不会让同学们在四十分钟的课堂上感到无聊，还可以激发同学们的学习热情和好奇心。比如，在教学《小壁虎借尾巴》时，老师可以通过播放有关小壁虎的动画，或请同学们扮演小壁虎，来吸引同学们的注意力，并引导同学们去思考，还有哪些动物有尾巴呢？他们的尾巴分别有着什么作用？用这种提问的方式，来引导学生进行思考，并举例说明。小学生对小动物特别感兴趣，这样的话题会让他们产生浓厚的兴趣，从而吸引学生的注意力。除此之外，在教学的过程中，老师也应引导学生认真听课，并且翻查有效书籍，做好课堂笔记，在课后能够独立地完成作业，从而形成良好的学习习惯。

3.加大师生互动，拉近师生之间的距离

为了更好地提高学生的整体素质，老师应该有意识地与学生建立良好的师生关系。师生互动的展开，不仅可以提高课堂教学的活跃度，还可以在师生互动的过程中，拉近师生之间的距离，为学生提供一个与老师进行对话的平台，让学生不再是被动地接受知识点，而是主动地与老师进行探讨，这样，教学效率与教学质量必然会得到提升。所以，老师应该合理地利用好师生互动的机会，让学生们在师生互动过程中，体会到小学语文课堂的多姿多彩。老师们也可以在师生互动过程中，及时地发现学生们在学习过程中存在的一些不足之处，并及时地对他们展开讲解。

比如，我们在教学《桂花雨》的时候，这篇课文讲述了桂花雨飘香十里，让人心旷神怡。在加强师生互动的教育思想指导下，老师可以先指导同学们对课文进行自主预习，然后运用多媒体手段将“桂花雨”的画面播放给同学们看。自主预习后，在多媒体教学模式的帮助下，学生在图文结合中感受到了真实的桂花雨，将自己从语言文字中形成的心中印象与多媒体所展示的图片相对照，取得了良好的效果。除此之外，还可以以教材内容为依据，与学生展开了“问题+回答”式的师生互动。在互动过程中，学生对课文内容有了更加深刻的认识，从而极大地提高了学生的学习质量。

4.创设教学情境，营造和谐的课堂氛围

教学情境的创设和课堂气氛的营造是相互促进的，教师应注重这两个方面的运用。至于教学情境，顾名思义，它指的是老师在教学中，与教材中的具体内容相结合，用语言导入、多媒体展示等方法为学生创造的一个情境，它既可以是生活型的，也可以是问题型的，它能有效地创造出一个好的课堂气氛，让学生在一个和谐、民主的课堂气氛中，能够最大限度地调动自己的学习热情，从而提高自己的学习效率。所以，在小学语文课堂上，教师要在课堂上积极地创设教学情境，才能更好地提升学生的语文核心素养。

比如，在教学《将相和》的时候，老师可以通过讲故事的方式，创设一个情景，这样就能更好地激发学生的学习兴趣，比如：蔺相如与廉颇都是赵国的人才，一文一武让赵国变得更为强大，但是，他们为什么会产生嫌隙，又是怎么和好的呢？在学习完这篇课文之后，学生将会对蔺相如的睿智有更深刻的认识。在讲完故事后，学生们的学习兴趣被充分地调动起来，并在学习的过程中，积极地与老师交流，向老师请教有关将相和的番外故事。由此可以看出，当学生的学习兴趣被充分的激发后，他们的学习积极性也会得到有效的调动。

结语

总之，小学语文是教会学生汉语文字、语言、思想、美学、道德等方面综合素质教育的重要途径。老师要转变和更新教学的观念，明确教学教育目标，培养学生良好的学习兴趣和习惯，优化课堂教学，创设教学情境，积极有效地开展课堂活动等，这些都是开展素质教育的有效途径。

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