随着新课程改革的深入，情感教育逐渐步入到人们的视野中，融入到课堂教育改革过程中，作为初中语文课堂教学的主要内容，成为了教师需要思考的主要活动内容。近年来，初中语文教师越来越关注到课堂教学中所涉及到的情感教育活动，明确书本上所涉及到的情感内容，认识到语文书本所具备的天然的情感优势，从细枝末节的文字中挖掘情感，了解情感，将文字中的情感传递给学生，让学生认识情感，了解到情感的呈现形式，明确情感的导入方式和抒发方式，轻轻松松掌握情感的真谛。

一、情感教育活动融入到初中语文课堂中面临的主要问题

    初中语文教师虽然已经知道课堂教学改革的重要性，加大情感教育活动在课堂中的融入程度，但是却仍旧在教育教学改革中面临着许多困难，一方面，很可能就会存在轻视情感教育的问题，认为课堂讲解需要重视知识，发现初中生会面临着高中择校的问题，认为只有教会初中生知识，才能帮助他们提升成绩，才能提供给他们更好的择校选择，而忽视了对他们的情感教育，忽略了他们的情感发展方向，忽视了对他们心灵方向的指引，忽视了他们思想的形成过程。另一方面，许多初中语文教师虽然应用情感教育形式，构建情感教育活动，但是却没有关注到情感教育活动构建的层次性，未能有条有理的开展情感教育活动，也没有层次性地传授情感知识，未能关注到学生其实在情感理解上也是存在偏差的，不知道针对他们在情感上的差异展开层次化的讲解，只是一味地传授情感知识，一味地讲解情感内容，为了完成情感任务而展开教学，无法达到良好的教学效果。

二、情感教育活动融入到初中语文课堂教学过程中所实施的具体措施

（一）挖掘书本内容，呈现文字化的情感

 在课堂教学过程中，初中语文教师积极挖掘书本中与情感教育相关的内容，以书本内容激发学生的爱国精神，促进他们人生观、价值观、爱情观的树立，增强他们对情感的体验。例如，教师在讲解《1 邓稼先/杨振宁》内容时积极融入情感教育内容，挖掘书本上所涉及到的爱国教育内容，使学生了解到我国人民艰苦奋斗的日子，认识到我国人民从任人宰割到站起来的过程，了解到我国人民如何一步步站起来，认识到我国那些可歌可泣的人民英雄，了解到我国人民英雄所创造出的伟大胜利。在此过程中，学生深深认识邓稼先先生，明确邓稼先作为两弹元勋所作出的付出，明确邓稼先先生为我国科技所作出的奉献，同时在文本阅读过程中还了解到我国因为邓稼先先生创造出的两弹而摆脱了我国任人宰割的命运，真正敬重邓稼先先生，以作为我们中国人而自豪。

（二）创设真实情境，增加学生情感感受

 真实情境的创设可以有效地增加学生对情感的感知，成为有效引导他们了解情感的教学形式，增加情感教育在初中语文课堂的渲染程度。例如，教师在讲解《14 背影/朱自清》内容时积极创设真实情境，在课堂上构建出朱自清家中的场景，呈现出朱自清当时的生活状态，向学生呈现出满地的狼藉，展示出祖母去世的场景，让学生真实感受到家中祖母去世的伤心，感受到朱自清家中的光景。同时，教师还构建出车站的真实情境，使学生自主扮演朱自清和其父亲，表现出朱自清北上的过程，深入体会朱自清北上的心情，然后，表演出朱自清父亲想要送送儿子，亲自到车站相送儿子，为了儿子买橘子，最后，送完儿子徒留一道背影，表演出朱自清对父亲背影的印象深刻，更加明确“背影”所代表的情感。

（三）创设赏析活动，提高学生对情感的鉴赏能力

 赏析活动的创设有效地传授给学生情感教育思想，使学生重视诗词中所涉及到的情感，明确作者的创作背景，认识到作者的情感经历，增加情感体验。在初中阶段，语文教师将赏析活动融入到情感教育中，在讲解《得道多助，失道寡助》内容时带领学生赏析诗词中所蕴含的情感，明确这篇文章中所描述的失败并不是天时不如地利，而是没有得到多人的帮助，只有“得道”多助后，才能收获到更多，做到战必胜，在赏析中深刻了解到得道多助的含义与情感，型合格就搞的情感赏析能力。

结束语

    在课堂教学过程中，初中语文教师创新情感教育活动，提出创新化的教育途径，向学生传授情感理念，给予他们更多情感感受，增加他们对情感的感知能力，强化他们的思想道德品质，使学生在情感活动中深入理解情感，明确文字所呈现出的情感魅力。

参考文献

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