核心素养是教师需要关注的内容，也是学生需要学习的主要内容，成为他们必须具备的基本品质。近年来，小学数学教师注重对数学核心素养的培养，将核心素养理念融入到课程体系构建当中，从核心素养视角构建高效课堂，创新教学方式，提升学生的综合素质和数学核心素养。

一、基于数学核心素养构建小学数学课程体系面临的主要问题

    小学数学教师虽然明确数学核心素养的理念并将其应用到课程构建中，但是却面临众多构建的难题，发现很多构建形式、构建理念以及重视程度都存在误差，造成课程体系构建不够完善。首先，许多教师在数学核心素养理念下随意构建课程体系，随意摆弄课程的构建方式，对课程设计不上心，甚至认为只要开发一种新型的课程构建形式便完成了教学的任务，却没有侧重于数学理论的传授。其次，许多教师在数学核心素养理念下并没有构建出理论讲解课程体系与实践课程体系相融合的教学体系，只关注到课程构建中理论讲解的部分，却没有关注到课程构建中的实践部分，没有考虑到数学知识与实践之间存在的相关性，没有将数学理论知识进行升华和提升，忽视了对学生数学实践能力的培养。最后，许多教师课程体系构建过程中并没有注重数学核心素养的培养，没有将核心素养内容融入到课程讲解过程中，也没有延伸到核心素养培养过程中，导致很多学生只知道学习，造成他们只知道知识内容部分，而不知道知识研究的方向，不知道知识资源的利用情况。

二、基于数学核心素养构建小学数学课程体系所实施的具体措施

（一）制定构建标准，促进课程体系的构建

 课程体系标准的制定是非常有必要，只有确定构建的标准，才能将数学核心素养完全融入到体系构建过程中，才能促使学生更加深入地融入到课程学习过程中。在小学阶段，数学教师需要明确数学核心素养的基本内容，深入研究核心素养的基本理念，知道核心素养所涉及到的学习方法、知识理解、情感教育以及实践能力，将数学狠心素养中所涉及到的数学逻辑和专业能力融入到课程体系构建中，完全追随着我国所制定的课程体系构建标准，设计出符合当前学生数学核心素养提升的教学形式。例如，教师在讲解《6　多边形的面积》内容时根据原有的经验不再随意地构建课程体系，通过国家制定的教育标准将数学核心素养的培养融入到《多边形面积》的讲解过程中，在讲解“多边形面积”过程中注重对学生数学逻辑能力的培养，将多边形拆分成多个规则的图形，比如：“长方形、正方形、三角形”等，让学生自主动手拆分多边形，通过规则的、常见的图形计算多边形的面积，再根据多个图形的组合方式确定多边形的周长。

（二）创设实践合作课程，增加数学课程体系构建的完整性

 实践能力是数学核心素养的注重组成部分，也是教师构建小学数学课程体系主要思考的内容，这就需要教师积极创设实践化合作课程，需要教师将理论知识与实践内容融合在一起，增加学生对数学基础知识实践化的掌握，增加小学数学课程体系构建的完整性。基于数学核心素养，小学教师在讲解《3　测量》内容时创设出实践化课程体系，为学生准备好各种需要测量的物品、尺子等学习工具，让学生相互合作真实测量物品的长、宽和厚度，在测量过程中认识到一本书的长度大约是26.1cm，也就是大约是261mm，发现一本书的宽度大约是18.4cm，也就是宽大约为184mm，发现一本书的厚度大约为0.6cm，确定书的厚度为6mm，在合作中学习到测量的方式，认识了厘米和毫米，明确两者的单位为cm和mm。

（三）创新组织方式，构建多样化数学课程体系

 随着时代的变迁，教师不再局限在原有的课程教学过程中，而是采用多种课堂活动组织形式，将数学核心素养融入到组织形式中，应用多样化的活动培养学生的数学核心素养，完善数学课程体系的构建。例如，教师在讲解《2 位置与方向（二）》内容时创设出多种活动组织形式，一方面，引入了游戏化的学习形式，将趣味性的游戏引入到课程构建过程中，让学生在游戏中真实体验到电信大楼、工人文化宫、银行、人民广场、科技大厦的相对位置，认识到这些建筑所处的方位，知道这些建筑相互之间的距离和方向。另一方面，教师在讲解“位置与方向”内容时将数学竞赛引入到课程构建过程中，让学生之间产生竞争，参与到竞赛中，争相回答老师所提出的与位置相关的问题，积极思考人民广场和市政府的相对位置，主动回答“市政府在人民广场的正西面”、“银行在人民广场的西偏南45°的300m位置”等，在激烈的竞争中学习数学文化知识内容，深入掌握位置与方向的概念。

结束语

    教师认识数学核心素养的基本概念，基于此完善数学课程体系的构建，加大对课程体系构建的重视程度，以数学核心素养为基础构建课程体系，打好教育基础。在小学阶段，教师基于数学核心素养创新课堂教学形式，注重核心素养与课程体系构建的相互融合，在课程教育中加强对学生学习能力、数学思维、实践能力、逻辑能力以及学习基础的教育，提升学生的综合素质。

参考文献

[1]林亮.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].学周刊,2019(12):46-46

[2]张晓芬.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].学周刊,2019(18):99-99

[3]杨晓莉.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].学周刊,2018(26):36-37