双减政策是当前重要的教学指导思想，是提升小学语文教学效率，降低学生学习压力重要的手段，将双减的理念融入到小学语文课堂教学中，教师必须要对教学的各个环节进行调整。作业是语文教学中非常重要的内容，作为教师必须要创新当前的小学语文作业内容和形式，对作业进行不断地优化。这样才能真正的提高小学语文作业的质量，帮助学生更好的巩固语文知识，提升语文综合能力。本文就双减下小学语文作业设计的具体策略进行讨论，希望可以给一线的小学语文教师一些启发和教学参考。

一、小学语文作业设计存在的问题分析

（一）作业内容枯燥，无法激发学生兴趣

目前很多教师为学生安排的小学语文作业基本还是抄写和背诵的任务，这些内容缺少了趣味性，无法有效地激发学生完成作文的积极性，导致学生对作业存在着抵触性，无法提升作业完成的效率和质量，学生不能借助语文作业来实现自己能力的提升，作业的功能并没有得到充分的发挥。

（二）作业形式单一，缺少综合性

教师布置的语文作业形式比较的单一，而且很多教师受到了应试教育的影响，还是把提高学生的语文成绩作为自己唯一的教学目标，所以在布置语文作业的时候实施题海战术，导致学生学习压力增加，这些作业都是一些基础性知识的考查，缺少了综合性，学生的语文能力根本得不到有效地提升，违背了双减的要求。

（三）作业缺少分层，学生无法得到满足

学生存在着差异性，自然对于作业也有着不同的要求，但是很多教师在布置语文作业的时候并没有真正的考虑到学生的差异性，为学生布置的作业一刀切，没有对学生分层，也没有对作业分层，这导致能力高的学生无法得到进一步的拓展，而能力低的学生无法胜任教师布置的任务，对语文学习失去了自信心，给学生造成了很大的学习压力，无法有效地满足每一位学生的学习需求。

二、双减背景下小学语文作业优化设计策略

（一）为学生设计趣味性作业任务

为了能为学生减负，让学生对语文学科产生兴趣，教师在设计作业的时候要尽可能为学生安排一些趣味性作业任务，这样可以有效地激发学生学习的兴趣和积极性，让学生可以在充满了趣味性的作业任务中更有效地提升自己的能力。而教师要结合教学的内容来努力提升作业的趣味性。教师可以把绘画融入到小学语文作业设计中，为学生设计五彩缤纷的作业任务。尤其是对于低年级学生，他们对于绘画更感兴趣，这样的融合可以调动学生完成作业的积极性。比如在学习《丑小鸭》时，教师可以让学生进行角色扮演活动，教师也可以进行内容拓展，为学生提供一些绘本，引导学生通过绘本来进行表演，提升学生的表达能力。又比如在学习《只有一个地球》之后，教师可以让学生在阅读课文后再次想象，如果自己是一位地球老人，这个时候相对地球上万物主宰的人类说些什么呢？这样的作业充满了趣味性，能激发学生去思考的积极性和主动性。成功借助趣味性作业为学生减负，调动了学生完成语文作业的积极性。又比如我们为学生安排了一个牡丹开花的综合实践作业任务，从语文还有数学和英语以及信息科学和艺术方面来为学生设计了不同的作业任务活动，实现了学科的整合，同时增添了作业的趣味性。

（二）为学生设计实践性开放性作业任务

双减要求为学生减负增效，在减轻学生学习压力的同时提升学生学习的效率，让学生获得能力提升，所以教师在为学生设计作业的时候需要打破传统作业抄写背的模式，多为学生设计一些开放性和实践性强的作业任务，这样可以让学生的综合能力得到很好的锻炼。比如在学习了部编版小学语文五年级上册第六单元后，教师可以鼓励学生为自己的父母制作卡片，表达对父母的爱，通过这个实践活动可以强化这个单元的情感价值观培养目标，让学生在实践中更好的体会单元主题，提升学生的动手能力和创造力以及想象力。又比如在我们学习了神笔马良的故事之后，我们为学生安排了一个综合性实践活动，让学生对这个故事进行续写，然后开展了一个汇报课，让学生分享读书方法等，通过综合实践可以培养学生的读和写的能力。

（三）为学生设计分层作业任务

学生存在着差异性，那么教师在授课的时候需要对学生分层，按照学生层次的差异，为学生布置不同的学习任务，作业同样如此，教师也必须要根据学生的实际情况来分层设计作业任务，确保作业可以满足每一位学生的学习需求，这样才能为学生减负增效。比如在学习了部编版小学语文《四季之美》之后，教师可以根据学生情况设计自主型分层作业，让学生根据自己的情况自主选择作业内容和数量。其中涉及到基础题，需要学生必做，包含了读拼音写词语的作业，还有词语积累的作业活动。而针对于能力强的学生教师可以额外布置一些拓展作业任务，让学生可以结合写作的内容来为学生安排仿写训练，让学生撰写一段相关的作文片段，通过分层作业可以满足不同程度学生学习的需求，让每一位学生可以在自己的能力范围内完成作业任务，提升学生的能力。

结束语：

一直以来,我们常见的语文课堂的教学方式,主要分为”一言堂”,’满堂灌’两种.殊不知这教学方式有着很大的缺陷,不仅会让学生产生依赖,同时也会降低到老师的教学效率。为此教师在进行作业设计中也要注意创新作业内容形式，结合双减的内容有效地落实教学活动，提升作业质量和效果，让学生的综合能力可以得到进一步的提升和发展。

参考文献：

[1]钟叶;;“课后作业”的价值回归[J];西部素质教育;2019年05期

[2]赖柱强;;初探小学生课后作业的形式拓展与指导[J];当代家庭教育;2018年12期

[3]王丽;;小学语文高年段课后作业的“延伸”[J];祖国;2017年24期