校长是每一个学校的执行者，也是学校的管理者，关注着教育教学的管理与实施，关注着学校的发展，需要不断突破教学的困境，找到解决问题的办法。近年来，小学校长在学校承担着越来越重要的角色，面临着众多的教学挑战，不断发现教育教学过程中存在的难题，有着作为校长的教育理念，明确作为校长的职责，不断更新教学管理方法和思路，更新教学形式，实现教育教学管理的全面发展。

一、小学校长在教学管理过程中面临的主要困境

    许多小学校长虽然积极改革教学管理形式，但是却仍旧面临众多的管理困境，无法真正有效实施管理方式，首先面临着管理理念与管理实践无法对应的困境，知道很多的管理理念，也知道许多理念的应用方法，认识到许多新的理念的益处，明确观念改变为学校转型带来的好处，但是却没有将观念应用到实践过程中，未能以观念知道管理实践，甚至只是接受管理观念的改变，而没有接受管理方式的改变，认为方式改变意味着更多实施手段的改革，认为这改变了很多的管理习惯，就会产生很多不必要的麻烦。其次，许多小学校长在教学管理过程中仍旧以分数作为首要改革的前提，以分数作为首要服务对象，认为只有关注到学生分数的提升，才能吸引到更多优秀的学子，才能让学校变得更好，将教学管理的重点放在分数改革过程上，这就导致教学管理存在错误的思想，推入到管理改革瓶颈当中。最后，许多小学校长在教学管理过程中存在素质落后的问题，一方面，并没有真正掌握管理的事实手段，不知道如何创新管理形式，没有找到突围化的改革策略，另一方面，发现学校内的很多教师并没有优良的教育品质，发现他们无法接受教学管理的改革，发现他们无法达到管理改革的标准，这就造成教学管理改革面临着众多的难题。

二、改革小学校长教学管理方式所实施的具体措施

（一）更新管理理念，落实管理指导实践工作

 小学校长明确理念指导的重要作用，不断更新教学管理的改革理念，以全新的理念指导管理工作的改革与转变，落实到实践的工作过程中，推进管理工作的进一步实施。同时，校长需要坚持本心，拥有坚定的教育信念，不收到外界的影响，坚定不移地以教育管理理念指导实践工作，确定管理理念的正确性，通过管理理念制定出一系列的改革标准，明确学校的规章制度，让教师在教学管理上做到有迹可循，做到有章可依，能够依据教学管理理念做好课堂改革，以实际行动开展改革。例如，校长在教学管理改革中实行着“奋斗目标成为前进灯塔”的管理理念，确定教学管理的目标，明确课堂管理的目标，确定学生学习的目标，制定一系列目标内容，以奋斗目标引领全学校的教学管理改革，通过奋斗目标制定相关活动，完善相关工作，培养出更多优秀的人才。

（二）改变监管内容，做到双管齐下

 小学校长在学校中不仅要关注学生的学习成绩，关注他们能力的提升，关注他们综合素质的提高，而且需要关注到教学管理的发展，关注到教师教学业绩的提升，在监管学生的同时也要监管教师，做到双管齐下，在改革后将管理重点放在学生和教师两者的身上，严抓教师的教学管理，关注课堂教学质量的提升，创造出高质量教学课堂。例如，校长积极监管语文课堂教学质量的提升，监管教师对教学方式的改革，引导语文教师在讲解文言文，比如《囊萤夜读》、《铁杵成针》等内容时积极构建新颖的情景教学形式，将学生带领到文言文的世界情景中，使学生体会到如何将铁杵磨成针。

（三）创新教学管理方式，做好管理实践

 校长积极创新教学管理方式，首先需要做到深入教学课堂，管理好课堂，明确课堂的实时动态，还需要掌握教师的教学方式，明确教师对课堂的管理形式，根据教师的真实教学能力做好课堂改革，培养教师综合素质，挖掘教师教学潜力，增强教师对课堂的管理，提升课堂教学对学生的服务水平。除此之外，校长在做好监管课堂的同时需要思考教学管理评价形式，做好科学评价，建立健全的评价体系，以科学有效的评价方式全方位、多元性地评价课堂、教师和学生，利用综合性、过程性地评价体系给予学生客观的评判，发挥教学管理评价系统的实效性。

结束语

     在当今时代，小学校长在教学管理中面临着很多的困境，发现很多内容的改革都会受到严重的阻碍，甚至会在改革中面临前有未有的教学危机，在教学管理中需要思考有效的突围策略，制定严格的改革计划，因此，就需要思考教学管理的有效策略，做出创新改革，迎难而上做好管理的运营，改革课堂教学方式，改变学校管理形式。

参考文献

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