绘本可以很好的满足孩子的天性，对孩子来说有着很大的魅力。在幼儿园区域活动的过程中，运用绘本，可以调动孩子参加社会生活的积极性，同时可以增强孩子对有关知识的认知和掌握。绘本的涉及范围比较广，不仅体现在讲故事、学知识等内容，而且能够丰富孩子的精神世界，激发儿童的学习兴趣，促进幼儿的综合发展。在现阶段，绘本资源在幼儿园一日活动中的利用程度如何、教师对绘本的选择和提供方式怎样、幼儿在区域活动中自主利用绘本的效率多高，对如何开展“绘本资源在幼儿园区域活动中利用”的研究有现实意义和价值基础。

一、调查方法及对象

1.本次调查通过“问卷星”的形式发放调查问卷，收回有效问卷62份。

2.调查对象：幼儿教师。

二、调查分析

1.最高学历：中专占3.23%，大专占24.19%，本科占72.58%。

2.教师类别：骨干教师占17.71%，教研组长占6.45%，年级组长占12.9%，普通教师占61.29%，其他占1.61%。

3.认为绘本是什么？6.45%的教师认为绘本是带有图片的插画书；8.06%的教师认为绘本是一种以图画为主，文字可有可无的图书形式；38.71%的教师认为绘本是给文字配有相应的图片，让幼儿理解阅读故事情节的文学读物；46.77%的教师认为绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。

4.您是否接触了解过绘本与其它区域游戏结合：40.32%的教师非常了解，38.71%的教师较为了解，20.97%的教师一般了解。

5.您所在的班级是否每个区域都有与区域游戏相关的绘本：11.29%的教师认为班级很少每个区域都有与区域游戏相关的绘本；19.35%的教师认为有时每个区域都有与区域游戏相关的绘本；69.35%的教师认为班级经常每个区域都有与区域游戏相关的绘本。

6.您是否有意识地把不同主题的绘本与区域活动相结合：93.55%的教师会有意识地把不同主题的绘本与区域活动相结合；6.45%的教师不会有意识地把不同主题的绘本与区域活动相结合

7.投放在区域里的绘本幼儿在进行区域游戏时，是否会去翻阅：11.29%的教师认为投放在区域里的绘本幼儿在进行区域游戏时，很少会去翻阅；38.71%的教师认为投放在区域里的绘本幼儿在进行区域游戏时，有时会去翻阅；50%的教师认为投放在区域里的绘本幼儿在进行区域游戏时，经常会去翻阅。

8.所在的幼儿园平均多长时间开展一次绘本阅读的教研活动？48.39%的教师所在幼儿园每周开展一次绘本阅读的教研活动；16.13%的教师所在幼儿园每周开展两三次绘本阅读的教研活动；9.68%的教师所在幼儿园每月开展一次绘本阅读的教研活动；4.84%的教师所在幼儿园每月开展两三次绘本阅读的教研活动；8.06%的教师所在幼儿园每学期开展两三次绘本阅读的教研活动；12.9%的教师所在幼儿园每学期不固定开展绘本阅读的教研活动。

9.所在幼儿园是否开展主题绘本融入区域游戏活动的研究和培训：3.23%的教师所在幼儿园不开展主题绘本融入区域游戏活动的研究和培训；32.26%的教师所在幼儿园偶尔开展主题绘本融入区域游戏活动的研究和培训；64.52%的教师所在幼儿园定期开展主题绘本融入区域游戏活动的研究和培训；

10.将绘本投放在区域游戏里的意义在于什么？59.68%的教师认为将绘本投放在区域游戏里的意义在于绘本是教师为幼儿讲述故事的活动；80.65%的教师认为将绘本投放在区域游戏里的意义在于绘本是教师引导幼儿阅读体验的活动；75.81%的教师认为将绘本投放在区域游戏里的意义在于绘本是教师引导幼儿学习知识的认知活动；85.48%的教师认为将绘本投放在区域游戏里的意义在于绘本是引导幼儿感受故事、获得美的体验；82.26%的教师认为将绘本投放在区域游戏里的意义在于绘本是引起幼儿兴趣的导入或过渡活动。

11.将绘本投放在区域游戏中的价值主要在于什么？59.68%的教师认为将绘本投放在区域游戏中的价值主要在于提高认字、识字能力；80.65%的教师认为将绘本投放在区域游戏中的价值主要在于培养语言涵养；85.48%的教师认为将绘本投放在区域游戏中的价值主要在于增加审美熏陶；88.71%的教师认为将绘本投放在区域游戏中的价值主要在于丰富生活经验；72.58%的教师认为将绘本投放在区域游戏中的价值主要在于滋养情感；87.1%的教师认为将绘本投放在区域游戏中的价值主要在于激活思维想象。

12.教师为幼儿选择绘本的主题主要是什么？93.55%的教师为幼儿选择绘本的主题主要是亲情；88.71%的教师为幼儿选择绘本的主题主要是友情；91.94%的教师为幼儿选择绘本的主题主要是科普；85.48%的教师为幼儿选择绘本的主题主要是品德；53.23%的教师为幼儿选择绘本的主题主要是人权；80.65%的教师为幼儿选择绘本的主题主要是生命教育；3.23%的教师选择了其他主题。

13.教师认为绘本与其它区域游戏结合的价值在于什么？79.03%的教师认为绘本与其它区域游戏结合的价值在于打破区域活动的局限性；79.03%的教师认为绘本与其它区域游戏结合的价值在于凸显区域活动五大领域的融合；72.58%的教师认为绘本与其它区域游戏结合的价值在于引导幼儿自主参与游戏；67.74%的教师认为绘本与其它区域游戏结合的价值在于增加师幼互动的多元化；83.87%的教师认为绘本与其它区域游戏结合的价值在于建立绘本与游戏的有效联系；77.42%的教师认为绘本与其它区域游戏结合的价值在于绘本为区域游戏提供有效支持；1.61%的教师选择了其他。

三、调查结果与分析

在幼儿实践教学中，要结合儿童的身体和心理发展特征，进行相应的教育活动，提高其教育质量。区域活动以其丰富的内容，对幼儿的健康发展起到了十分关键的作用。活动区域由阅读区、表演区、美工区、构建区等组成，区域活动具有趣味性，并能充分激发幼儿的兴趣，让幼儿可以更多地去探索、实践、思考，提高了自身的全面素质，保证了教育实效。

绘本阅读资源在区域活动中的利用是一个动态的过程，老师、孩子在这一过程中是互动，共同学习的，老师必须利用所有可以使用的教育资源，最大程度的实现绘本阅读资源在区域活动内的利用，让孩子喜爱绘本，享受教育，从而培养孩子的意识和素质，使绘本阅读资源得到有效利用。

幼儿区域活动中绘本资源的开发要注重幼儿的活动参与和认知理解，让绘本能够发挥指导参与的作用，推动幼儿的全面发展，实现课程游戏化下的综合素质培养。在绘本资源的开发过程中，需要教师把握幼儿的想法和认识，逐步完成绘本资源的利用，构建以幼儿绘本阅读认知为基础的高效教学环境，促进幼儿的认知内化，实现有效的素质教育。