在减负的背景下，越来越多的教师都注重打造一个高效的语文课堂。高效的语文课堂就需要教师更新传统的教学观念，采取有效措施丰富课堂的形式与内容，让学生在充满兴趣的情况下高效的记忆和把握知识。但是，因为各种因素的影响，农村中学的语文课堂教学依然存在各方面的问题，成绩不理想。

一.农村中学语文课堂教学的现状

 1.教学资源匮乏

同城市相比，受经济条件的影响，学校的教学资源缺乏，而学生手中也没什么阅读资料，更别提阅读习惯的养成，而这恰恰是学好语文的关键。

2.学生学习兴趣不浓，语文基础薄弱

相比于城市，农村教师整体素质有所欠缺，学生对学习没有什么兴趣，有很大一部分学生没有目标没有动力，在学校就是混日子。再加上受语音环境和家庭环境的影响，汉语基础知识特别薄弱，所以学生的语文整体情况不理想。

3.教学方法陈旧

现在很多农村的中学语文教学中，教师仍为课堂的主角，师生间很少进行互动交流。学生只是被动地按照教师的安排进行活动，谈不上学习兴趣，更谈不上好的课堂效果。

4. 缺少创新思维的培养

大多数初中语文教师在教学时仍以考试内容为中心，而学校也以考试成绩来衡量教师语文教学质量和水平。应试教育下的农村初中语文教师在教学时主要讲解考试涉及到的知识，课外的知识只是简单一提。而学生的做题时也以“标准答案”为参考，很少提出新颖的观点，使得学生缺少创新思维。

二、实现“减负增效”的策略研究

1.培养语文兴趣，激发学生主动参与教学

兴趣是学生学习的动力。教师在教学中只有采取措施使学生想学，才能改变课堂沉闷的学习状态，取得最好的效果。否则，无论教师即使再优秀，教学再努力，也无法取得最好的教学效果。学生在学习时投入地越多就越有学习动力，因此农村初中语文教师要想方设法调动学生学习积极性，使学生学得有趣。只有这样教师才会教得轻松，取得的教学效果也会最佳。

2.指导学习方法，引导学生进行自主合作学习

促进学生全面持续得发展最有效的方式就是让学生学会学习方法，养成良好的学习习惯。在农村初中语文教学中，合作学习是经常使用的一种学习方法。学生在合作可以博采众长，少走许多弯路。学生在集体讨论中答疑解惑，这样不但可以降低学生学习难度，同时还可以充分发挥学生的主体作用，而他们的思维也会更加活跃，思路更加清晰。

3.恰当地进行课后辅导

农村的学生知识储备量欠缺，所以有针对性的课后辅导是非常必要的。首先，教师在对学生进行课后辅导时，要有针对性的选择辅导对象。教师在进行课后辅导时激发他们的学习动机。让学生主动学习取得的效果要比单纯的强化学生完成作业更加有效。其次，农村初中语文教师在对学生进行辅导时，还需要对学生的学习方法加以引导。如果学习方法正确了，学习的效果自然也会更好。最后，农村初中语文教师要引导学生互帮互助，学生间的沟通更容易接受，成效也会更佳。总之，课后辅导要重实效，不能只注重形式。

4.培养学生自主创新能力

课堂是培养学生创新能力的主阵地，保护学生的探索精神和创新思维是每一个教育工作者的职责。

农村初中语文教师在教学时，首先要拓宽学生学习的深度与广度。学生只有具备了扎实的语文功底，才会从学习中找出问题，形成正确的看法，从而在分析问题过程中有所创新。

其次，教师还要为学生营造和谐自由学习环境。让学生有更多的时间和空间去思考。教师对于学生的思考成果给予充分的肯定。只有在和谐自由的空间里，学生才敢于提出自己的疑问与观点，进而有所发现，有所创新。

再次，农村初中语文教师要为学生创设想象情境，为培养学生的多向思维能力提供条件。语文与其他学科相比，在培养学生创新能力方面有更独特的功能和优势。教师在进行经典描述语句的教学时，要让学生想象一下与语句所描述的画面，使之更为深入的把握课文内容。在讲解情感至深的文段时，教师也要引导学生去想象一下有关的情感体验，以便加深学生对文章主旨感情的理解。

 5.培养学生从生活中发现感悟能力

初中语文课程标准中指出， “重视感悟积累，熏陶和培养语感，致力于语文素质的整体提高。”对于中学生来说，就是通过阅读文本或于都材料，有所感触和领悟，从而进入一种境界。语文教学的根本在于让学生学会对自身情感和思维进行表达，而学生的这些情感多来自于学生的日常生活。因此教师要引导学生学会感悟生活。教师在课本的讲解时，若能把文段中所表达的优美意象与现实生活融合在一起，学生就会学的更轻松，认识的也会更深刻。比如陶渊明诗句所描绘的“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，对于农村孩子来说是相当常见的景象。而陶渊明用诗文赞美风景，以此来表达自身境界的追求。倘若将它与农村学生的日常生活结合起来，则可以促进他们对农村文化的全新认识和理解。

 6.充分发挥激励的作用

激励教育是我们目前提倡的一种教育管理方法。鼓励能够使学生找到自信，有利于学生健康人格的形成。大多数农村中学生随着年龄的增长，渐渐失去儿时的活泼与自信。如小学生在上课时面对教师提出的问题，上课举手踊跃，而初中生则要少了很多。如果这个时候老师能够给予充分的鼓励表扬，学生举手情况则会好转很多。

面对农村语文课堂教学中出现的问题，每个教师都有自己的高招，并有一些减负增效的方法。面对教学改革，每一位语文教师还需要在课堂实际中不断地探索探讨。总之，对于教学改革，所有的初中语文教育工作者应该踏实的走下去。只有这样，初中语文教学的明天才会更好！更耀眼夺目！

参考文献：

[1]刘晓艳. 减负增效的初中语文课堂教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(43):80.

[2] 韦彩芬. 新课改下的初中语文教学减负增效策略分析[J]. 电脑校园,2019(2):5976-5977.

[3]野守家. 农村初中语文教学"减负增效"的策略探究[J]. 名师在线,2019(23):52-53.