一、新课标背景下小学语文阅读教学的重要性

（一）渗透审美教育，拓宽学生视野

教学大纲中明确提出“语文教学需要培养学生高尚的审美情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，阅读教学应该强调渗透审美教育，这样可以潜移默化地培养学生的审美能力，让学生不仅能够发现和感悟语言的文字之美，从词句的节奏、声律、句式等各方面感受文字的魅力，品析语言的风格美，还能够从人物和情节的塑造过程中感悟人物的魅力，感受不同性格的主人公的形象特点。同时，学生在阅读的过程中可以体会到不同国家、不同民族、不同朝代的时代风貌，从不同性格的主人公身上体会到生活的酸甜苦辣，也能通过作者的不同写作手法重新感知生活，提升学生对生活观察的敏锐度，提高学生基于生活的想象力和创造力，拓展学生的视野。

（二）有利于提升教学质量

良好的语文教学过程，可以让学生在阅读中积累知识、拓展思维；可以让小学生调动兴趣、培养情感，使小学生在实践阅读教学中逐步增强语文阅读能力，强化语文学科核心竞争力。因此，教师要巧妙借助具体阅读教学培养过程，接纳学生阅读学习新思想、新形式、新理念，增强学生对语文阅读学习的兴趣和动力，保证学生在实践学习中提高学科思维、强化探索动力，进而高质量、全面性展开阅读创新活动，帮助学生实现教学创新与拓展活动，让学生真正掌握语文阅读的技法。学生在实践学习过程中，了解阅读的步骤、理念、技巧等，积极开展快速性阅读理解学习活动，促使小学生的语文阅读能力得到良好培养，促进阅读理解能力全面锻炼，科学展示，增强小学生语文学科综合能力。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学观念传统

目前，部分教师未能真正理解语文学科核心素养的内涵，只将核心素养的表层内容作为教学支撑点，阅读教学理念仍偏向传统。一方面，教师对核心素养概念的解读程度不够，片面地认为核心素养是培养学生的阅读能力，一味灌输阅读方法、阅读技巧，忽视了对其他内容的讲解。另一方面，教师忽视了核心素养对学生学习主体性的教学要求，使得学生处于被动学习状态，造成语文阅读教学形式化。

（二）教师阅读教学方法单一滞后，学生阅读学习兴趣不足

当前小学语文阅读教学尚存在一定的不足与缺失，其中教师阅读教学方法单一滞后，学生阅读学习兴趣不足就是不可忽视的重要方面。受传统应试教育余韵的影响，为了增加阅读知识的输出量，部分教师在进行语文阅读教学时往往一以贯之地采用讲授教学法。这种教学方法固然能够在一定程度上帮助学生进行知识获取，但其注重知识的输出，在此过程中小学生的课堂主体地位被忽视，其不但无法从阅读教学中获得愉悦的情感体验，反而会因此教学方法的单一滞后而对阅读学习产生一定的厌倦心理，这对小学生阅读能力的培养，对小学语文阅读教学的进行都很不利。

三、新课标导向下的小学语文阅读教学策略

（一）立足文本内容设计问题，提升学生阅读能力

新课标指出，教材是教师开展教学、组织教学活动的主要依据。因此，教师在应用问题教学法开展小学语文阅读教学活动时，要立足小学语文教材中的文本内容，基于课文的教学主题、教学目标去设计教学问题，以此促使学生更为深入地了解课文的内涵，感知与体会语言文字的独特魅力，从而形成阅读探究、阅读思考的兴趣，并在强烈学习动机与浓厚学习兴趣的驱动下实现阅读能力的提升。

（二）优化语文阅读教学过程，拓展学生阅读学习视野

语文阅读过程是一个兼容性、科学性、创新性的教学过程，教师要结合小学生的特点，合理创设适宜的阅读教学方案、模式等，让学生在接纳知识要点、重点过程中，有效提高学生课程学习竞争力，为学生高质量开展阅读探索活动做好铺垫，进而达到提升小学生语文阅读能力的目的。教师要融合新课改育人目标任务，积极培养学生探索学习能力，强化探究学习动力，使学生真正成为课堂学习的主人，科学开展主动式阅读学习，使小学生的语文阅读思想意识全面拓展。

（三）活动教学法深化阅读感受

核心素养视域下的小学阅读教学不只是为了读而教，而是为了培养学生的阅读理解、阅读感受、阅读创造能力而教。此背景下，教师有必要对传统的讲授式教学进行创新，让学生在深入阅读、亲身体验、综合实践的过程中理解文章内涵，体会文章思想，形成深刻认知。一方面，教师明确教学文章的主旨，挖掘文章主旨与核心素养的具体关联，基于此设计阅读教学活动主题。另一方面，教师根据活动主题搭建活动框架，确定活动开展、活动进行、活动总结各流程的细节。

结束语

在新课标理念下，更加注重学生核心素养的培养，而阅读是提升核心素养的重要手段。因此，教师可以在小学语文阅读教学中，结合新课标下小学语文阅读教学的“量变”转“质变”要求，针对现阶段阅读教学的问题，从还原阅读情境、多元阅读形式、深研阅读文本、讲解阅读技巧、延伸课外阅读、开展多元评价等方面，让阅读不再是学生必须完成的任务，而是能够让学生在阅读的过程中获得知识、产生心灵和情感上的共振，落实学生语文核心素养的培育，促进学生全面发展，达到新课标要求的培养目标。

参考文献

[1]于艳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].新课程,2021,(47):42.

[2]史花.深度教学理念下小学语文阅读教学策略的优化[J].新课程,2021,(47):67.