引言：

在英语教学中，阅读是最能考验学生的学习和分析能力的，而在历年的试卷、试题中，阅读的分数也是最高的，所以，无论是师生，还是教师，都要重视英语的阅读。然而，在当前的中学英语阅读教学中，很多老师在培养和锻炼学生的英语阅读能力时，采用的是一种比较单调的教学方式，让他们对英语的阅读失去了兴趣，对英语也产生了厌恶。《英语新课程标准》提出，在初中英语教学中，提高学生的阅读理解能力是其主要目标。尤其是在信息时代，人们对阅读的需求越来越大。初中英语的阅读理解在初中阶段的考试中占有很大比重，这既是社会发展的需要，也是新时期对初中生的一种需求。随着新教材的不断完善，英语教师要在新的课堂教学中运用新的教学手段来提高学生的阅读能力。基于多年英语教学经验。笔者认为，在中学英语的阅读教学中，应该采取如下分析和策略。

一、初中英语阅读教学的现状

1、教学方式单一。在中学英语的阅读教学中，很多教师的教学方式和方法都比较单一，大量的应试教育导致了学生的思维和思维方式的僵化，导致了学生不能自主思考，不能独立地解决问题，比如：在中学英语的阅读过程中，老师要求学生做大量的阅读题，而在阅读过程中，阅读的内容也是一成不变的。 What is the author trying to tell you？（作者想要告诉我们？），因此，只有一个固定的题目和问题，就会制约学生思维的发展。

2、课程目标的限制太大。许多阅读教学的目的是为了让学生掌握好文章中的关键字、句式，而忽视了对全文的理解，从而导致学生在阅读过程中过于投机，忽视了对学生的整体阅读能力的培养。如：教师在教学时，会让学生直接找到具有代表性的句子，如“when”、“which”、“that”等，而仅对定语和状语从句进行重点分析。在这种情况下，由于教学目标的局限，阻碍了学生在阅读方面的全面发展。

二、以新课标教材为例，对初中英语阅读教学的分析

1、对基础较差的同学，可从简单的课文开始。有的同学底子薄，学习起来很困难，所以老师在给这些同学讲授的时候，尽量选一些简单的文章，生字大概占了全文的三分之一。例如：Yesterday，Malcolm left for Canada，where he had stayed for two years.（昨天，马尔科姆离开了加拿大，他在那里生活了两年。）这是一句地点状语从句，这句话是从一篇文章中摘录下来的，它适用于基础较弱的学生，而基础较弱的学生，不需要太多的词汇，但它涉及到了从句，通过对句子的分析，可以让学生更好地掌握文章的内容。

2、结合教学内容，结合现实生活，全面提高学生的阅读水平。以往，学生们学英语的方式较为单一，仅限于教科书中的词汇、文章，离开教科书，不能独立地使用英语，更谈不上用英语进行沟通。所以，在英语教学中，教师要把教材与现实生活紧密结合，让学生在课堂上进行模拟，通过模拟对话，培养学生的兴趣，培养学生的阅读和交际能力。

3、转变教学理念，以问题为导向，考察学生对文本的认识。以往的课堂教学大都是老师直接给学生解答，这种教学方式很难让学生获得实际的训练，甚至让他们养成了“衣来伸手、饭来张口”的思维模式，很难做到自主思考，所以在课堂上，教师可以在课堂上向学生提出问题，让他们自己去寻找解决问题的办法，从而提高他们的阅读水平。比如：在指定的时间里，老师向学生提出一些问题，以确定他们对文本的理解。比如：“Did the writer leave Canada two years ago？”学生只用回答yes/no，老师就能大致掌握学生的阅读情况。

4、重视技术训练，提高学生的阅读水平。在阅读教学中，教师可以指导学生运用多种不同的阅读方式，特别是精读、泛读等。在英语阅读中，英语学习能力的培养具有举足轻重的地位，可以通过泛读的方法引导学生进行广泛地阅读和思考，从而促进学生的阅读。通过阅读，培养学生的阅读和领悟，使他们对题目的主旨、段落的大意、主题、作者的观点等进行提炼。另外，要从宏观上提高阅读技能，如抓住文章的主题、结构、细节、词语进行推测等，从而提高学生的阅读思维能力。以上几种方法的结合，不但可以提高阅读的效果，而且可以促进学生的知识、技能的内在产生，从而为英语的全面提升打下良好的基础。

5、掌握语言的基本知识，提高文化的觉悟。与汉语的学习过程相同，英语阅读中的每篇文章都具有浓厚的文化背景，如果不对其所涉及的文化背景有所认识，就很难达到对其内容的正确理解。所以，我们要在学生的阅读中，强化文化的渗透，让他们对欧美国家的节日、饮食、礼仪、篮球比赛的来历等多方面有一定的认识，从表面的意义上，我们可以理解中西文化的不同，但是，如果没有合适的教学环境和人文理念的讲解，就无法加深对西方的认识。了解文章的深层意义，可以提高学生的学习兴趣，提高教学效果，拓展视野，提高英语的领悟和使用英语的能力。

结语：

学生的英语阅读能力与老师的教学方法、对学生的重视程度有直接的影响，因此，在备课之前要做好充分的准备，注重对学生的学习，并对其进行引导。同时，还要拓宽学生的眼界，让他们在阅读的过程中，不断地学习新的知识、新的技能，这样才能有效地提升他们的英语阅读能力，使他们的综合素质得到提高。初中英语阅读与其它科目的学习与教学是不同的，其特点是没有清晰的界限。其教学目标与内容更加注重学生的自主思维和自主学习能力。在英语阅读能力的培养上，并没有一个固定的模板，也没有一个统一的模式，而是需要教师和学生在学习的同时，通过学习基础知识，锻炼英语的口语和书写能力，所以，学习初中英语，除了要掌握一定的阅读技能之外，还必须能够将所学到的知识运用到实际生活中去。

参考文献：

[1] 闫珏， 王慧.新课程理念下初中英语阅读教学研究[J]. 知音励志， 2017(6).

[2] 鲁波.新课程理念下初中英语阅读教学与写作教学策略的研究[J]. 神州， 2020.