前言：随着新课改改革不断深化，教师们也要与时俱进，不断创新教学方法，提高教学质量，让学生真正成为学习的主体；同时还要注重学生创新思维的形成与运用，并根据不同的情况进行有效引导，帮助学生养成良好的学习习惯，增强自主学习能力。在小学数学教学中，通过生活化的教学模式能够充分调动学生学习数学的积极性和主动性，从而激发学生的探究意识和探索精神，有利于小学生思维能力的培养，提升小学数学课堂教学水平。因此，这就要求小学数学教师应当转变传统教学方式，积极寻找到一种符合当前形势下小学数学课程特点和学生需求的生活化教学策略，以此来丰富课堂形式和内容，实现教学活动目标，达到教学效果最大化。

一、我国小学数学生活化教学的现状

受传统教学理念与方法的影响，教师在课堂教学中只注重知识传授和能力培养，而忽视了学生学习兴趣的激发、思维方式的训练，不利于提高小学生分析问题和解决问题的能力。同时，由于应试教育体制下的原因，一些教师缺乏对新课程背景下小学数学教育改革的认识，导致教学方式单一、课堂容量小等一系列弊端的出现，严重地制约着小学数学教学质量的进一步提高。因此要改变这种状况，教师必须转变教育观念，从“教”转向“学”，将数学知识融入到生活中去，使之成为学生主动参与活动的基础和前提，并把这一过程变成一种有目的的创造性劳动，真正体现出素质教育的要求，切实促进学生全面发展。

二、小学数学生活化教学的有效措施

（一）小学数学教师要树立生活化教学理念

随着社会经济发展和科学技术进步，人们生活水平提高了，对教育也提出了更高的要求。在新课改背景下，为了满足学生全面发展需要，我国很多学校都开始尝试着将数学知识与实际生活相结合，以此来激发学生学习兴趣，培养其自主探究能力以及实践动手能力，使学生能够更加深入地了解并掌握所学知识，这就使得越来越多的人重视小学生数学课堂教学工作。在这种教学背景下，小学数学教师就必须从自身出发，结合新课程改革精神，以创新意识为指导，树立生活化教学理念。采取生活化教学策略，积极引导学生走进生活中去进行观察、探索和分析问题，从而更好地为学生创设一个良好的情境，让他们能积极主动地去学习数学知识，真正做到学以致用，进而实现素质教育目标。

（二）将教学内容生活化

数学知识与我们的日常生活息息相关，是小学生学习生活中需要掌握和应用的重要知识内容。但是在实际教学过程中，很多教师都不注意对学生进行教育，而更多地停留于传授一些理论知识上，导致了教学效果并不是很理想，同时也影响到了学生自主探究能力的培养。为了提升小学数学课堂教学效率，就需要小学数学教师在进行教学的过程中注重将课堂教学内容生活化，将数学课本上抽象且枯燥的知识点变成学生日常生活中的具体问题，从而激发学生的参与感，使其能够更加轻松地去理解、运用这些知识，从而提高他们分析问题和解决问题的能力，真正让学生体会到课堂的乐趣，并且达到学以致用的效果。

例如，在统编版小学数学四年级“数的产生”这一课内容的教学时，这一课内容的教学目标是使学生了解数的产生、认识自然数以及计数单位“十亿”“百亿”“千亿”等。在进行这一章节内容的学习是教师可以先引导学生认识我们周边的数，比如说班上同学的数量、男生或者女生的数、身高以及年龄等等，让学生了解到树存在于我们生活中的方方面面。然后利用课件引导学生们去了解古人是如何计数的，从而得出数是一一对应的，再根据数字来判断事物之间是否有关联。通过这样一环节的渗透，不仅可以调动学生主动参与学习的积极性，而且还能加深学生对于所学知识的印象，为后续进一步深入学习打下坚实的基础。

（三）教学过程生活化

数学的学习其实就是一个解决问题的过程，解决好这个问题之后，学生才会觉得自己学到了新知识，进而巩固知识，促进自身发展。所以说，如果要想进一步提高教学质量，就要重视教学活动的趣味性，把教学活动设计成有趣又具有挑战性的事情，不断增强学生学习兴趣，促使学生积极主动去探索未知世界，最终实现师生共同成长。这就要求小学数学教师在教学的过程中，要将教学内容与学生的实际生活紧密地联系起来，以小学生的日常生活经验为主线，对教材内容进行合理有效的重组，并以此为出发点展开教学方式，创设生动逼真的情境，帮助学生更好地掌握数学知识。而在这种教学模式下，教师应充分关注学生的情感体验，从学生的角度出发，充分调动学生的主观能动性，积极培养学生自主探究、合作交流、独立思考的能力，真正做到以生为本、因材施教。

例如，在统编版小学数学四年级“观察物体（二）”这一课内容的教学时，小学数学教师要将教学内容与学生的日常生活相联系，引导学生们去观察生活中常见的不同大小的物品和形状等情况，使他们能够更直观地去感知物体的形状，同时也激发他们在生活中运用各种方法去处理复杂问题的热情，提高他们分析和解决问题的能力。

结语：

综上所述，在小学中段数学教学中开展生活化教学能够有效地调动学生学习数学知识的积极性，培养他们良好的思维方式和分析问题解决问题的能力，对于提升教学质量有很大帮助。因此，小学数学教师应该对其进行深入了解和探索，将该方法应用于实际教学活动中，通过将教学内容生活化、将教学过程生活化等策略来提高教学效果，促使教师不断优化教学方式，让课堂更具有趣味性和实用性，使小学生能更好地理解知识内容并掌握运用这些知识去解决生活中遇到的具体难题，实现真正意义上的学以致用，从而促进学生全面发展，为未来社会奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]姜雪. 小学数学生活化教学的现状及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2022.

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[3]方秀岭. 生活化教学在小学数学教学中现状与对策探析[C]//.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）.,2020:36-38.