在小学阶段的教学当中，音乐是陶冶学生性情，促进学生兴趣发展的重要科目，音乐教学不仅仅是帮助学生提高对于音乐的审美能力，对学生人格的塑造也有帮助，让学生感受到音乐的熏陶，对此教师要想更好地提高学生的音乐学科素养，就要注重提高学生的学习兴趣，改变传统教学方法，结合学生的实际情况巧妙地运用教学策略，在学生实现自身思维能力提高的同时培养学科素养，促进学生的长远发展。

一、巧用教学策略活跃小学音乐课堂的重要性

小学生学习音乐知识的主要来源就是小学音乐课堂，而课堂的时间是有限的，在素质教育的背景下，教师更要注重提高课堂教学效率，这就需要教师探索出符合教学目标和学生身心规律的教学策略。在当下我国小学音乐课堂教学中，教师为了完成教学进度，更注重对学生音乐技巧的教学，而忽视了情感的培养，学生虽然学习了很多的音乐曲目，但学生并没有形成对音乐的热爱。另外有些教师为了刻意的迎合学生，选择当下一些比较火的歌曲，而忽视了对音乐知识的讲授，这些都不利于学生打好音乐基础，没有培养起学生的音乐核心素养。而教学策略的应用决定了效率的高低，一堂音乐课当中最重要的就是课堂教学方法，学生作为课堂的主体，只有切实让学生感受到教学的有效性，课堂才能顺利进行，在这个过程当中教师要发挥好引导作用，根据学生的实际情况以及教学内容选取适合他们教学策略，提高学生学习音乐的效率。^[1]

二、巧用教学策略活跃小学音乐课堂的方法

1.选择学生感兴趣的教学方式

在进行小学音乐课堂教学的过程当中，最重要的就是要调动学生的积极性，而其中兴趣是最好的老师，因此教师要巧用教学策略来激发学生的学习兴趣，只有这样才能更好的帮助学生形成创造性思维，改变传统教学当中学生被动接受音乐知识的情况，让学生积极地参与到教学当中主动地进行思考，只有提高学生的学习兴趣，才能从内在驱动学生自发地投入到学习当中，进而提高学生的学习效率，在教学方式的选取过程中，教师也要根据学生的实际情况，通过课下交流调查找到学生的兴趣爱好从而选取符合学生眼光的音乐曲目，将其与教学目标进行结合，同时由于小学生性格比较活泼，对此教师要注重选取符合学生当下年龄段的歌曲，这样学生才会感受到音乐的魅力，从而更好陶冶学生的情操，帮助其更好地形成音乐素养。^[2]

例如，在进行《山乡牧童》这一单元的学习时，其主要讲述的是有关牧童的不同歌曲风格，为了更好地激发学生的学习兴趣，除了可以让学生了解有关牧童的相关歌曲，教师可以为学生播放《童年》等适合学生学习的歌曲，这些歌曲学生在平时生活当中听到的也比较多，与所学习的内容类型相似，都与童年生活有关，能够营造良好的音乐学习氛围，同时教师也可以指导学生欣赏不同形式下的《山童》演奏，进而体会到音乐的千变万化，不同的形式可以表达不同的情感，扩大学生对于音乐的认知。

2.创设教学情境，提高教学效率

小学音乐课堂教学效率的关键就是要引起学生的情感共鸣，而有很多的音乐知识比较抽象，如果仅凭教师口头讲述学生很难真正地理解，在这时就需要教师结合教学内容创建情境，使得课堂内容能够更加自然地导入，抓住学生的注意力，对此教师可以借助信息技术提供的影像资料和音乐欣赏等激发学生的探索欲望，同时，在创设教学情境时，教师也要注重贴近学生的实际生活，选择更有针对性的情境创设，只有这样才能让学生在情境当中理解歌曲情感和变化，同时学习音乐的基础知识。

例如，在进行《男儿当自强》的歌唱教学时，其中教学的重点就是要让学生感受到歌曲的情绪，对此教师可以借助多媒体为学生播放电影《黄飞鸿》当中的一些片段，很多学生看完以后都感觉这首歌曲有着强大的气势。然后让学生思考古装功夫片当中的武打动作，让学生跟着音乐的节奏一起模仿，在这种情况下，学生就能够更好地感受到歌曲的情绪，同时在相关情境下学生沉浸在武打世界当中，对于歌曲演唱的节奏把握更加到位，为了更好地营造这种氛围，教师可以让学生之间相互讨论以什么样的音调进行歌曲演唱更合适，学生们都积极地探讨。

3.组织音乐活动，运用音乐知识

音乐教学不能一味地向学生讲授知识，音乐知识具有一定的实践性，需要在实际应用当中才能更好地理解和掌握，因此在课堂上教师也要注重创建一定的音乐活动，鼓励学生参与其中，在活动实践当中应用自己所学的音乐知识，只有这样学生才能真正地掌握。同时音乐活动的举办也能开发学生的音乐潜能，提高学生的音乐核心素养，因此教师在教学时应当注重结合本节课的教学目标和教学内容组织音乐活动。

例如，在进行《学戏曲》这一单元的教学时，为了更好地传承中华传统戏曲文化，教师可以开展相关的音乐活动，帮助学生了解更多的戏曲知识，比如教师向学生展示戏曲脸谱等美术作品，激发学生的学习兴趣，同时开展“戏曲进校园”的活动，可以邀请戏曲专家走入课堂，为学生带来一些戏曲表演，帮助学生近距离地感受戏曲文化，同时教师自身也要不断提高自己的戏曲专业素养，要指导学生正确清晰地朗诵歌词，歌词的内容往往包含德育，要引导学生理解戏曲当中的情绪。

结束语：综上所述，巧用教学策略既是对教师专业能力的更高要求，也是对素质教育的推进，教师要充分发挥学生的主体地位，从自身做起，改变传统的教学观念，不断创新教学方式，结合学生的反馈对教学策略进行优化和完善，在实践当中进步学习，积极的探讨和交流课堂教学的有效性，为学生呈现高效课堂。

参考文献：

[1]吴泽宇.立足音乐课堂，提升审美素养——指向审美素养培育的小学音乐课堂教学策略[J].新课程导学.2022(18):54-56.

[2]韩瑞娟.巧用教学策略，活跃小学音乐课堂教学[J].新课程教学(电子版).2019(18):46.