义务教育阶段，作业作为教育教学的重要组成方面，对于教学的作用也是不可或缺的一部分。而笔者作为小学英语教师，深知英语作业的重要性，英语作业是课堂的不成和延伸，更是教学的一个关键环节。当下，在“双减”背景下，要求为学生们“减负增效”，因此，对于小学英语作业的设计要求教师们要有更多的思考和设计。下文则是笔者在进行大量研究和实践的成果阐述和分析，首先对目前小学英语作业现状进行分析，再对“双减”背景下单元整体教学的小学英语作业进行设计。

一、目前小学英语作业现状的分析

在“双减”政策的实行下，各个学校读贯彻落实对于作业方面的教学改革，而在落实中，对于当前的小学作业方面仍然存在着一些问题。

1. 作业内容单一，缺乏典型性

小学英语作业内容单调，缺乏典型性。大多数英语教师布置的英语作业都是以抄写英语单词、词组、句子为主，比如，教师在讲解了新的英语单词后，为学生们布置抄写单词各三遍的作业；教师在学习了词组后，要求学生们抄写两边词组……这样枯燥的英语作业没有需要动脑的方面，只靠学生们机械的动笔，因此，学生们对于抄写的作业容易产生烦躁心理，往往应付了事，难以到达作业真正的效果。

2. 作业要求统一，缺乏个性化

每位学生的基础、思考、学习能力都不同，而教师往往忽视了学生们的个体出差异，对于学生们的作业布置往往采用“一刀切”的方式，统一布置一模一样的作业内容，导致学生们作业的完成程度不同，作业效果也大不相同。这样的缺乏个性化的作业布置没有弹性，会让优秀的学生难以对更高更深的知识进行学习和探索，让基础较差的学生更对英语产生畏难和排斥心里，久而久之，这样会直接导致班级的英语水平的下降。

3. 作业形式单一，缺乏多样性

为方面教师们对学生们的作业进行检查，目前的作业往往是以纸质作业为主，极度缺乏多样性。学生们对于这样繁多的纸质作业会产生懈怠、不认真的态度，作业形式的单一也限制了学生们的个性发展和多样性，进而阻碍了学生们综合素质的发展。而当下的“双减”政策更是要求减少学生们的纸质作业量，这就要求教师们对于听、说、读等方面进行作业形式的拓展和开发。

二、双减”背景下单元整体教学的小学英语作业的设计

1. 根据不同层次设计，重视学生个性化

根据不同学生的学习能力和基础情况，教师可以对学生们的英语作业进行不同层次的分层布置。这样的作业布置不仅能保障不同层次的学生体会到完成作业的成果感，还能极大程度的发挥作业的效果，并尊重了学生们的个性化发展。例如：在学习第三册第八单元UNIT1“How do you go to school?”时，教师可以对学生们的能力进行分层，比如，对于基础较弱的学生们，教师布置的作业必须要保障学生能够完成最基础的学习任务，可以要求学生们对于本课堂所学的新单词“bus,car,bike,ship,train,plane”等交通类单词进行会读、会背；对于基础一般的学生们，教师可以要求学生掌握大部分的知识点，要求学生增加对新句型“How do you go to school? I go to school by bus.”的运用；对于学习能力强、基础较好的学生们，教师快要布置比所学内容更难更深的作业，可以鼓励学生们对本课题所含的语法知识进行归纳和总结。这样分层设计作业的教学方式不仅让不同层次的学生都能够成果完成作业，激发了学生们完成作业的乐趣和自信心，也让学生们对自身的学习水平有了一个整体把握。

2. 选择有针对性的作业，紧扣教学主题

作业在“精”不在“多”，因此，小学英语教师在布置作业时，一定要明确作业的真正目的和达成效果，紧扣课堂教学主题，针对学生们的年龄、兴趣、能力等各方面的差异，因材施教，精心设计，认真筛选，布置出有针对性、典型性的作业，能过做到既能够面向全体同学，又能发展学生的个性。教师还可根据学生们的基础、能力划分不同层次，并对作业明确巩固目的，可以要求学生们通过不同形式进行英语年龄问答的作业，可通过听、说、读、写四方面，要求学生们会读，鼓励学生们互相问答，最后让学生们背写出来。这样有针对性的作业让学生们更加明确自己的学习目标和学习程度。

3. 设计实践性作业，拓展学生思维空间

目前学生们的作业多以书面作业为主，教师们忽视了作业形式的多样化，也忽略了小学英语学习与生活的密切联系和紧密关系。因此，教师不仅可以通过布置一些让学生们听、说、读英语的作业来鼓励学生们在生活中运用英语，更要考虑到学生们已知的知识和生活常识，进而设计一些与英语学习相关的实践类作业，引导学生们自己组织活动，以解决实际生活中的英语类问题，让学生们能够根据这样的实践性活动让自身所学知识得到巩固和拓展。

结束语：总而言之，小学英语教师要在“双减”背景下适当优化并设计关于单元整体教学的小学英语作业设计，需要教师们不断地进行理论知识的收集和学习，在理论知识的基础下进行大量的实践教学，不断地改进并创新教学方案，让学生们真正地对英语学习产生兴趣，并引导学生们在日常生活中运用英语交流，提高学生们的英语核心素养，促进学生们的全面发展。希望更多的教师们重视起来，设计出更多更好的教学方案。

参考文献：

[1] 包巧芳. 双减背景下小学英语单元整体教学设计探索——以北师大版《英语》三年级上册《Unit 5 My Things》为例[J]. 福建教育学院学报, 2022, 23(3):3.

[2] 刘伏敏. "双减"背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J]. 小学教学设计, 2021(36):3.

[3] 高国伟, 刘晓宁. "双减"背景下小学英语单元整体设计探究——以外研版《英语》六年级上册单元主题"Festivals"设计为例[J]. 辽宁教育.