引言：教师分层教育教学模式是教师根据学生学习能力、学习需要,所制定的一个教育教学模式,它能够在一定程度上充分调动孩子的学习积极性和学习热情,加深教学印象,从而提高了教师的素质。在当前的新课改的大语境下,在初中英语教学课程中,英语老师应该着力培养学习者的自主学习意识,而采取分层教学法可以根据学习者的个性差异状况,而进行了不同的教学内容,也有助于为学生们培养掌握英文的良好氛围,进而提高学习者素养。

一、分层教学法在初中英语教学中的优势

在中学的英语课程中采用分层教学法,也就可以为教学过程提供极大的价值资源。另一方面,分层教学也避免了学习者在课堂上不能了解自己语言所需内容的现象,让每一位学习者都可以得到了解,获得成功的喜悦,从而提高了他们对学好语言的自信,进而充分地调动起了他们的学习热情。此外,分层教学法也和新课改所要求的素质培养要求相符合,能够为学习者制定出多样化的教学方法,以培养学习者的综合素质。

另外,分层教育可以增进教师间的情感,构建起平等的师生关系。老师在运用分层教学法时,要深入到学生内心,了解学生的言行举止,持续关心学生,以赢得学生的信赖,并增加与教师间的交流频率,以增进合作交流。另外,采用分层教学还有助于提高课堂教学效益,因为进行分层教学,老师必须事先认识到课堂上可能出现的不同情况,设计出处理措施。这就要求老师在课堂中作好充分准备了,在课堂当中能够游刃有余,丰富课堂教学内涵,提升课堂效益。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用措施

（一）合理将学生分层

在中学英语课堂中,运用分层教学法的第一步便是要使学生合理地分级。由于在小学课程中已开展了英语课,老师可接受学生学习语言基础差异的影响,再加上其他因素的作用,所以他们的英文学习程度也会各有不同。而且,因为初中时期的孩子们刚步入青春期,就有着自己的想法,而且个性化特点比较突出,所以,教师也在给他们进行语言课程划分之时,就必须先全面了解他们的语言能力和个性特征。就更细致而言,老师们也应该将成绩特别突出的、对掌握口语能力有较高积极性的语言学习者纳入第一级;将学习成绩一般,但对要掌握语言积极性比较一般的学习者划分为第二级;将学习成绩较差,但对语言并不感兴趣的学习者划分为第三层。虽然分级课程是分层教学法的基础理论,但在实际教学中,由于学生的学习成绩以及对语言知识的兴趣程度都会发生变化,所以,分级也就必须要定期调整,保证了分级的合理程度。

（二）将教学目标分层

在初中的英语教学中,不但需要将学生科学分级,同时需要对课程目标进行划分。比如,在学生练习人教版初中英语的"Can you play the guitar?"时,老师就可以通过情境设计和视频导入的方式来引入新课,从而给各个阶段的学生制定出不同的目标。首先,对于学习表现比较优异的学生,老师通常只能让学生用作文形式,表达出自己的内在情感;而对学业成绩较为一般的学生,教师只需要指导学生可以自由的进行口头表达就可以，对于学习成绩稍低的同学来讲,教师们则应放低要求,当需要时这些同学就勇于举手发言即可。而根据为学生不同年龄所提供的不同教学条件,教师们也可充分挖掘出不同年龄学生的学习水平,从而培养学生的主动学习兴趣,进而提高学生英语总体水平。但是老师的教学任务也不是永远恒定不变的,而只是要随着学生的进步状况相应的调动,从而于给学生提供了最大的学习潜力,让学生们感到更加自信。

（三）将教学问题分层

老师要根据各个阶段的学习者,设定不同梯度程度难易的问题并加以启发,防止让水平高的学生失去了学习英文的兴致,给学困生学习英文带来消极情绪。也因此,当老师在介绍人教版中"I’ll help to clean up the city parks"这节课文的内容时,可以为各个阶段的学习者设置不相同难易程度的题目。老师在面对学业成绩较优秀的学生,也可为学生设置"What have you learned from this article?"等,针对学生所得到的启发进行发问,并指导这些孩子展开更深入的探究,从而充分挖掘出这些学生的创造性;而针对学习效果较一般的学生来说,老师可以直接向学生提供"What is the main idea of this article?",老师根据课文主题进行提问,帮助这些孩子深入感悟到文中的主题内涵;老师在面对学习成绩不好的学生时,可对学生直接提出"What does the second paragraph mean?",然后再根据文章中的简单句进一步发问。

（四）将教学评价分层

分层评价也是深化分层教学效果不可忽视的一个环节，教师除了要围绕学生成绩给予相应评价之外，还要基于学生各方面素质、能力的具体发展情况给予综合评价指导。分层教学下的英语评价，要根据各个阶段学生的实际状况,运用各种考试评判标准,以确保分类教育在英语教学中的实效性。也因此,在针对学业成绩较好的同学进行测评时,也可以适当扩大测评内容,但在重点测评知识时，围绕实践应用性的知识点为主要的内容;应采用综合评价分析的方式,从而改善其英语课堂教学效果。

通过教学分层不仅能够考虑每位学生的发展实际，对学生制订合理的个性化培训计划,还可以激发学习者主观能动性,提高英语学习效率。所以,老师是课堂教学的主体参加者,应遵循新课改教育思想,积极探索分层教学模式的实践策略,要根据学生的个性特点,力争将课堂教学内容考虑到每个学生,并为其个性化的培养和发展提供良好服务。

参考文献

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