小学语文阅读“六步教学”这一课堂教学模式，是针对小学语文阅读课堂教学的现状，总结出的有针对性、创新性、实践性的课堂教学模式，侧重于指导学生掌握、运用学习的方法，在教师的引领下自主、合作、交流、分享，将语文学习从“雾里看花”的朦朦胧胧，逐步发展到面向全体、面向全程、面向终身的状态，能够为提升学生语文素养奠定有力基础。

一、“六步教学模式”的作用

六步教学模式是新型教育理念的应用体现，注重把课堂还给学生，教学过程中充分体现学生为主体。其能够让教师在组织教学过程中以学生为中心，并且充分调动学生的学习兴趣以及不断挖掘学生探究知识的潜能，引导学生去探索新知识的奥秘。此外，六步教学模式建立在学生开放自主学习的教学观念上，在学习过程中充分体现了学生之间的组内互助、相互帮扶、组间良性竞争。这种教学模式再也不是传统教学中以传授知识为主，而是主要以激发和引导学生科学探索的方法、培养学生科学探索的学习能力为主，能够有效提升教师语文阅读教学的效率和质量。

二、小学语文阅读“六步教学模式”的实施策略

“深宽”结合，在“六步教学模式”环节中的探究和创新、尝试中进行变式与提升。学生阅读能力的培养并不是朝夕之间能够完成的，而是需要依靠日积月累来逐渐培养的。因此，教师除了利用好语文课堂之外，还可以在课下定期组织读书活动，促使学生在读书过程中掌握阅读真谛，使得学生参与阅读的兴趣和综合学习能力都能得以提高。与此同时，教师还可以要求学生在读书阅读过程中将自身阅读心得表现出来，以帮助学生在短时间内形成好的读书习惯，确保学生可以根据各项阅读内容展开有效交流，以此为实现学生思维碰撞奠定知识基础。而且在此阅读活动氛围下训练学生的阅读能力，不但可以培养学生的读书兴趣，还可以提高语文课程对学生的读书能力训练的有效性。这就是从“深”和“宽”两个方面来进行教学，既注重了阅读教学纵向的深度，也兼顾了阅读教学横向的宽度，同时还能够为教师在实施“六步教学模式”中的其他环节教学时奠定基础。

不断探索进取，做到以勤克懒。“六步教学模式”在实施过程中会遇到一些困难，教师作为学生的组织者和引导者，在上课前必须要有充分的准备，才能应对学生各种疑问，才能把学生带领到更广阔的知识领域迈进。为此，教师必须不断学习“六步教学模式”相关教学理念和内容，进而提高自身教学素质，并在此基础上不断探究“六步教学模式”的新应用模式，把新理念和新模式跟本班学生实际结合起来，演变出更适合学生的教育教学新模式，以此把知识用不同的方式传授给学生，使学生能够在最短的时间内接受新知识，并学会和掌握分析问题、发现问题、解决问题的能力，成为不断探索进取，做到以勤克懒的学习进步者。

强化阅读深度，引导学生思考。在“六步教学模式”中的创新引导环节，教师应当适当强化阅读教学的深度，要让学生意识到阅读的概念以及意义，而不是为了履行相关的教学任务而开展阅读教学。教师在选择阅读文章时，要考虑其难度与学生的实际能力，在其中增加一些具有趣味性的阅读活动，以调动起学生的课堂参与感并有效转变阅读传统教学中显现出来的沉闷僵化的课堂氛围。同时，教师要留给学生更多的时间让其消化在课上所学到的知识然后学生学会从整体出发了解整本书的思想，引导学生展开对阅读材料的深度思考。这样一来，既能够充分的践行六步教学模式法的根本教育目的，也有助于学生在后续的多元评价环节表达自己的看法时有话可说、有据可依。此外，在学生完成自主探究的阅读活动之后，教师可以鼓励学生尝试借助一些阅读插图开展学习反馈、互帮互助的阅读交流活动。教师要针对不同学生在探究过程中所出现的一些共性问题进行讲解。这主要是为了培养和提升学生的语言分析以及表达能力，有助于学生通过探究学习将自己的理解转化为有效语言并向他人进行传达。对此，教师要根据小学阶段学生的实际情况采用适合的讲解方式，让学生真正的掌握学习方法，做到举一反三。通过“六步教学模式”中创新引导环节中有梯度的内容，让学生在进行自我探究和彼此之间进行尝试讨论学习的过程中互相发现问题，从而进行在课后针对问题进行探究学习，在提高学习效率的同时加深对所学知识的印象。这既是项目式学习在阅读教学中的有效应用，也是基于项目式学习的小学语文阅读“六步教学模式”的有效实践。

在“六步教学模式”自测环节实行多样性作业检测。“作业检测”阶段的作业，可以包括听、说、读、写等多种形式的作业，不一定就是传统意义的书面习题检测，语文课堂毕竟和数学等理科教学是有很大区别的。比如在《盘古开天地》《精卫填海》等课文阅读教学中，教师就可以让学生之间根据语文要素的要求“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，自发拟定在学习小组内交流讲讲故事，再在班级里讲讲故事的测评方式。再比如《西门豹治邺》一课，教师可以根据课后选做的习题，让学生试着根据“阅读链接”中的剧本开头自己制定改编课文、演一演这个故事等的相关测评方式。“作业检测”的方式是多样的，教师在引导学生进行自测时，既要符合语文学科的特点，又要引领学生在语文实践中学习语文，提升语文素养。

综上，基于项目式学习的六步教学模式应用于小学语文阅读课堂当中是教育教学改革发展的必然趋势，对于学科教学质量的提升以及学生阅读效果的优化都有着不言而喻的重要作用。教师要能够对其予以足够多的关注并科学合理的调整阅读教学的方法，为学生挑选适合他们现阶段水平的相关文章材料，以保证学生知识储备量的增加，从而进一步推动六步教学模式在语文阅读课堂中的扎根生长进程。

参考文献

[1]祁东昇.基于项目式学习的小学语文个性化阅读教学[J].西部素质教育，2019，005(013)：256-256.

[2]王静璧.基于项目式学习的小学语文课堂培养学生思维品质的探究[J].读与写，2019，16(36).