一、幼儿人格概念阐述

人格具体表现为独立个体在基因遗传的基础上，由社会及生活环境综合影响而塑造出的个体个性体系，具有一定的主观性、调控性以及偏向性等特点，综合影响着个体行为表现，同时在适应环境的过程中，人们的态度、信念、情绪和行为都会受到直接的影响。根据现有幼儿心理学研究，幼儿时期是人类个体人格塑造和发展的初始阶段，同时也是决定幼儿多方面素质基础的关键时期。因此，重视幼儿人格发展对于幼儿未来各个方面的发展都具有十分重要的作用。

现阶段研究中，我国学者对人格的定义也有一定的参考价值：郑雪（2001）在其《人格心理学》一书中对人格进行了界定：人格是指个人在与后天环境的交互作用下，以基因品质为基础，由后天环境影响而产生的一种相互稳定的、独一无二的心理活动方式；陈会昌等人首次对美国著名学者JerryM. Burger的《人格心理学》进行了翻译，并分析了人类人格界定：表述为一种稳定的行为模式，以及在个体中所产生的人际关系；陈帼眉、冯晓霞在专著《学前幼儿发展心理学》中认为，人格是某种特定的心理特征与素质的综合，也可以理解为个体所有心理的聚合表现。本文从文献中可以看出，幼儿的人格特征、结构和发展特点都与成年人和青少年不同。综上论述，本文对幼儿人格进行以下界定：由多种先天和后天因素共同作用而形成的心理行为体系，具备稳定而独特的特点，主要涵盖特征调控、外倾性、情绪稳定性以及亲社会性。

二、影响幼儿人格发展的潜在因素

1.家庭

人格是一个人的心理行为体系，它的发展是由许多先天和后天因素共同作用而形成的，它是幼儿学习、生活的初始心理环境，是其个性发展的关键。家庭作为幼儿成长的基础环境，在幼儿人格形成与发展过程中具有至关重要的作用。家长对子女的教育理念、教育方式的不同，会对孩子的人格形成和发展产生一定的影响，教育理念有不同的生存环境、不同的文化背景。我国幼儿在在同情利人、固守自制以及廉耻表现等品质中具有较为突出的优良表现。但在创新发展、性格表现以及灵活变通等方面则略显欠缺。除此之外，家长的不同教育理念对幼儿人格发展有不同的影响，正面的教育理念将起到促进作用，而不和谐的教育理念会对幼儿的人格发展产生不良影响，而低水平的家长教育理念会阻碍幼儿的适应性、语言表达和良好的心境。

受教育价值观念的影响，家长的实际教育模式也会对孩子的成长产生一定的影响。权威的教育模式有利于青少年时期孩子们的心理健康，进而减少违法乱纪行为，保证身体素质良好。温和、亲切、接纳的态度有助于幼儿形成亲社会的行为，而反对、消极的态度则会使幼儿产生消极的行为，导致幼儿缺乏信心，并降低其自我认识。

在家庭教育模式中，家长协作家庭子女的个性发展最好，其次为家长主动参与的家庭教育方式。在这些因素中，父亲参与型家庭的孩子的人格发展较优，但在家长参与度较低、家长反对的情况下，孩子的人格发展状况是最差的。另外，家长的共同抚养与子女的个性发展有一定的互动关系。从整体上看，家庭价值观、教育模式、家长共同抚养等方面对幼儿的个性形成和发展起着关键作用。

2.气质

关于气质的研究由来已久，它的发源地是古典希腊，具体阐述为：四种体液，即血液、黑色胆汁、黄色胆汁、粘液等，都会对人体的正常行为和情感产生影响。但至今为止，人们对气质的界定还没有一个规范的标准。

气质是人类个体人格发展的初始阶段，而幼儿人格则与气质有着密切的关系。基因与特定的环境（不共享的环境）相互作用是导致气质跨越时间稳定性的根源。幼儿同样可以利用自己的气质来构造自己的环境。性格开朗、容易相处的幼儿会给别人带来温暖和友善的回应，经过一段时间之后，这种环境会强化幼儿的原始性情，让其走向成熟后的高度外倾（或更具人性）。遗传因素导致的不同行为类型最终会影响到个人的选择。类如现存的环境体系与初始气质相吻合，但由于在环境和基因的综合影响下，幼儿的人格逐步向成年人的人格发展。当基因的差异性对环境的影响起到调控作用，或者是环境的不同对基因的影响起到了调控作用。气质是一个人对外界刺激作出的反应的总体方式。在婴儿及幼年阶段，受环境影响并为人格特征的形成奠定了坚实的基础。在小学阶段，孩子的气质特征具有一定的趋向性，能够对成年人的性格特征有一定的预测作用。国外心理学家斯特里劳提出了一种气质理论思想，该思想认为气质源于先天，由遗传机制决定，但最终还是会受环境的综合影响而产生些许转变，而人格是由个体主观行为及周围环境共同作用下塑造的，因此，气质可以在一定程度上对人格起到调控作用。

3.学校

伴随着幼儿的成长，会迈入幼儿园接受初级教育，他们会看到一个完全不同的世界，接受来自家人之外的期待。如果说个人早年的生活环境对个人来说是最重要的，那么在这个时候，学校就逐渐成为了主流。以学校及班级为主体，综合周围环境对幼儿产生多元化的期望，这种期望涵盖人际交往、社会趋向以及学习成就等方面，因此校园环境是人格发展中最有力的推动力量。除了师生关系之外，同学间的友情在个性发展过程中起着举足轻重的作用，而孩子们则是通过具体的角色参与进而取得来个体人格的发展。通过对幼儿园幼儿进行调查，发现幼儿被伙伴的喜爱程度及实际亲密性，是影响幼儿个体人格发展的关键因素，而整个班级的亲密性气氛也是促进幼儿人格发展的重要因素。与被拒绝的孩子相比，受欢迎的孩子在心理理论方面的得分也要高。

4.社会文化

社会文化也会对幼儿人格发展产生一定的影响。人类有各种文化，各种文化都有其自身的特点，以求其持续与发展。因而，在不同的社会文化背景下，人们的人格特点也是不同的。作为一个民族的主流文化的核心要素，是一种价值取向、心理倾向，它们存在于人类的深层心理结构中，并贯穿于人类的生活，影响着人类的各种选择和行为。这种核心观念对于幼儿时期的孩子们也较为适用，这就造成了幼儿人格发展的不同。我国幼儿在集体主义和利他主义文化的影响下，在同情利人、固守自制以及廉耻表现等品质方面表现突出；而在个体文化中长大的幼儿人格，更具有乐观积极、勇于创新的个性特点。这对越来越深入的全球化教育提供了有益的启示。

结束语

深入剖析幼儿人格的构成要素，有助于加深对幼儿的认识，并对其与幼儿人格的影响进行分析，从而为早期家庭教育中幼儿人格的发展提供一定的理论依据。因此，应从多方面着手，努力营造有利于幼儿人格发展的有利环境，以利于其完善且优秀的人格塑造及发展。

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