小学语文低段群文阅读教学模式探索有效的推动了阅读教学方式的创新，使小学生在群文阅读中类比文章、总结文章，从而深入的理解文章，这种教学方式有效的提高了阅读教学的质量，同时拓展了学生阅读资源和改变了以往阅读教学的局限性。但是想要在小学语文低段阅读教学中有效的应用群文阅读需要教师重视教学方式的创新，以新的思想、新的方式和新的观念开展阅读教学，具体的方式和方法下面本文将对此提出几点观点和建议。

一、 小学语文低段群文阅读教学模式探究的重要性分析

小学语文低段群文阅读教学模式探究对提高小学语文阅读教学的效率和构建高效的小学语文教学起到了积极的作用，因为在当前的小学语文教材中有很多文章题材相同但是写作方式不同，又或者是文体类型相同写作的内容不同，所以想要取得突出的教学效果需要教师在阅读的时候重视方式的创新，就像群文阅读的开展，教师可以通过群文阅读带领学生总结文章内容、对比文章写作方式等等，从而提高学生对文章的理解能力和分析文章的能力，这些能力也是每一个小学生未来发展和成长中必须要具备的技能，所以小学语文低段群文阅读教学模式探究为小学生日后语文的学习打好了基础，推动了小学语文教学的改革和创新。此外，小学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，在这一时期的教学中采用群文阅读可以使小学生从小养成良好的阅读习惯，对小学生日后语文知识的学习具有重要的意义，这些都可以体现出小学语文低段群文阅读教学模式实践的作用和价值。

二、 小学语文低段群文阅读教学模式开展的策略

（一） 将相同文体类型的文章进行总结和归类

小学语文低段群文阅读教学的开展教师可以在阅读教学的时候总结和归类文章，将相同题材的文章进行总结，这样学生就可以获取更多的阅读资源，同时在阅读的过程中分析文章、总结文章，掌握相同题材和不同文章的写作方式，达到提高阅读教学质量的目的和实现小学语文低段群文阅读教学的开展。再加上当前小学语文教材中有丰富的文章素材，这些丰富的素材为小学语文群文阅读的开展提供了丰富的资源。就像在开展部编版小学语文《狐假虎威》这节课程教学的时候，在本节课程阅读教学中教师可以搜集更多寓言故事的文章让学生们进行阅读。例如本单元还有相同题材的文章《狐狸养鸡》、《狐狸分奶酪》。这个时候教师就可以带领学生的对比这几篇文章的写作方式和写作特点，再或者是教师可以带领学生寻找文章的相同之处和不同之处等等，通过这样的方式学生们就可以阅读题材相同但是写作方式和内容不同的文章，使学生写作能力在这个过程中可以得到有效的锻炼，提高学生的文章分析能力、总结能力，构建小学语文低年级段群文阅读教学模式提高教学效率。

（二） 和学生一同进行群文阅读提高阅读质量

学生在开展群文阅读的时候教师应主动的参与其中，通过教师的参与去了解学生的阅读状况，及时发现学生在阅读中遇到的问题，在解决问题的同时提高的质量，从而全面发挥群文阅读的优势推动小学语文教学质量提升。此外，很多小学生会把教师当作学习的榜样，教师的一举一动对小学生良好学习习惯的养成有着直接的影响，在小学语文群文阅读教学中教师和学生一同开展阅读可以全面发挥教师的引导作用，久而久之小学生就可以养成良好的阅读习惯。就像在开展部编版小学语文《棉花姑娘》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以和学生一同开展群文阅读。比如教师可以先代理领学生阅读课本中的文章内容，之后可以将本单元中的《小壁虎借尾巴》这节课程和《棉花姑娘》这篇文章进行对比，以此来实现相同题材文章的阅读。在这个过程中学生可以掌握更多的写作技巧，教师也可以在和学生一同阅读的过程中讲解这两篇文章的写作方式和写作特点，使学生掌握更多的写作技巧，实现小学语文低段阅读教学方式的创新培养学生的文章总结能力和分析能力，为小学生日后开展更加高效的学习打好基础。

（三） 对学生群文阅读的状况给予总结和评价

教学总结和评价是及时发现问题，改正问题的重要途径，也是不断完善教学方案和提高教学质量的有效方式。所以在小学语文低段群文阅读教学中教师可以对学生的阅读状况给予总结和评价，通过总结和评价不断的完善教学方案，使群文阅读教学的开展取得更加突出的效果，从而培养学生的阅读能力，提高阅读教学的质量推动教学改革。当然，教学评价应从多个角度开展，避免单一的评价方式导致学生的学习主动性和积极性受到打击。就像在开展部编版小学语文《传统节日》这节课程的时候，在开展本节课程群文阅读教学的时候教师可以将《神州谣》、《中国美食》等文章进行总结和归类，然后和学生一同阅读这些文章分析这些文章描写传统节日的方法。在这个过程中教师既可以全面的了解学生的阅读状况，同时也可以在潜移默化中完成群文阅读。当阅读完成之后教师应对学生的阅读给予科学总结与评价，并且结合学生的基础知识掌握能力，阅读中的表现等多方面内容给予学生更加全面的评价，使教学评价取得更加突出的效果，构建高效的小学语文低年级群文阅读课堂教学模式。

结束语：

总之，小学语文低年级群文阅读教学模式不仅推动了教学改革，同时激发了学生的学习兴趣，构建了高效的小学语文群文阅读课堂，为小学生的学习创设了良好环境。因此作为小学语文教师应重视群文阅读的开展，使小学生从小养成分析文章、总结文章的能力，从未全面发挥小学语文学科的育人价值和作用，促进小学生的综合发展。

参考文献：

[1] 小学语文阅读教学中群文阅读教学模式探究[J].曾冬梅.新课程研究.2021,第002期

[2] "群文阅读"教学模式在小学语文阅读教学中的应用探究[J].吴迪.神州（上旬刊）.2019,第020期

[3] 浅析“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].钟艳萍1.新教育时代电子杂志(学生版).2019,第012期