前言：综合与实践是新课程改革下对传统教学模式的一次重大变革，它打破了原有学科之间的界限，把知识传授转变为情感态度价值观教育。因此，”综合与实践“活动不仅有利于调动学生的积极性，而且能够有效地提升学生解决问题的能力和创新能力，对于实现素质教育具有重要意义。小学数学综合与实践活动的建构与运行研究首先应明确其内涵及特点。其次，”综合与实践“是指将抽象概念或事物用具体事例加以描述、概括、演绎而形成一种新的认识形态，使之成为一个完整系统的认知体系。最后应根据小学生已有的知识结构以及心理发展规律，设计合理可行的教学策略，建立良好的评价机制，从而充分调动起学生主动参与、积极探索的主动性、创新性，培养学生独立运用所学理论知识分析和解决现实问题的能力。

一、根据学生实际状况，合理设计数学综合与实践活动

小学生中段是接受基本信息（包括基础知识），了解生活常识，初步掌握一些基本技能，具备一定科学素养和社会责任感的一段时期。这一阶段需要利用多种途径收集相关资料，完成一系列基础练习，如观察实物、实验操作以及动手动脑的训练。这个时候，如果不能及时巩固所学知识或拓展应用技能，就会造成学习效果差、成绩不理想的现象，影响整个年级的学习成绩。所以这就要求小学数学教师要根据学生实际状况合理设计小学数学综合与实践活动，帮助学生养成科学探究精神，增强创新意识，锻炼自己的思维能力，并在此基础上促进数学知识的迁移，以获得较好的教学效果。比如，小学中段学生由于年龄较小，好奇心较为旺盛，但缺乏持久性，学习过程中容易产生畏难情绪，因此教师应该创设情境激发他们探索未知世界的兴趣，给他们营造自主思考、合作交流的环境，引导学生积极主动地去发现问题，提出解决方案；同时还要注意启发学生独立思考和思考问题，鼓励学生大胆质疑、敢于发表见解，树立正确的人生观、价值观。

例如，在人教版小学三年级“测量”这一课程内容的教学时，通过课件预习可以了解到本章节的教学目标是帮助学生认识毫米、分米、千米以及吨。在之前的教学中学生对于长度单位厘米和米，以及质量单位克和千克都已经有了初步的认识，而在本章节中厘米、分米、吨的学习则可以使学生进一步加深对长度单位和重量单位之间关系的理解，从而有利于更好地把握这些概念及它们之间的区别和联系。这时小学数学教师就可以设计数学综合与实践活动，具体可分为三个步骤：首先教师要先为学生准备相关的物品，以使学生经历自身观察，并与小组成员合作交流的过程中去获得良好的情感体验，这样不仅能培养学生分析问题、解决问题能力，还能够让他们形成一种积极的学习态度，提高其思维品质。其次教师要引导学生去进行教学实践活动，使学生在动手实践操作的过程中去找到解决问题的办法与方法，从而达到学以致用、知行合一的目的。最后，小学数学教师要将教学内容与学生的日常生活相联系，进一步明确长度单位和质量单位在生活中的具体应用，促使学生从生活中来，又回到生活中去把所学知识运用到社会中去。总之，小学数学课既不是单纯传授数学知识，也不是简单地以某一知识点为主线，而是贯穿于整个课程体系之中，它需要我们师生共同参与进去，才能真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。

二、坚持课堂导入，增强教学效果

课堂导入是激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生主动探索新事物或掌握新技能的重要途径之一。因此，教师应精心设计课堂教学环节，认真创设提问情境，抓住重点内容组织讨论，用通俗易懂、形象生动的语言向学生讲述基本基本知识和基本技能，帮助学生理清思路，巩固基础知识和操作技能。同时还要注意讲清本节课所要解决的主要问题，提出一些富有启发性的观点，鼓励学生大胆想象，启发思考，力求通过有趣、新颖的情景来吸引学生注意力，使他们产生探究精神，自觉地接受新知识、新工艺、新技术，不断拓宽知识面。小学数学“综合与实践"活动学习的构建与运行离不开小学数学“综合与实践“课程资源的积累与整合。而这些资源都来自学校现有的各种教学资源以及其它学科所提供的素材等。如何对这些资源进行有效的利用，并充分利用好这些资源，则关系到“综合与实践”课程能否顺利实施的关键。所以这就要求小学数学教师要加强课前准备工作，做好充分的备课工作；积极寻找相关资料，了解有关情况，确定合理的授课方案，并采取合理的方式利用课程资源进行课前导入，设计教学课件，以确保“综合与实践，让每个孩子体验成功”为目标的课程计划能够顺利进行。同时，对于教师而言，应注重把握教材特点和教材内容之间的内在联系，实现培养小学生良好思维品质，提高其思维能力及创新能力的目的。

结语：

综上所述，小学数学“综合与实践"活动学习的构建与运行必须遵循一定的原则，即既不能脱离课程标准的规定，也不能脱离环境条件的限制。只有在此基础上才能更好地开展该活动，保证教学质量和效果的最大化，进而促进教育事业的发展。所以，这就要求小学数学教师，要从自身出发，全面考虑，找准自己作为一名小学教师应该承担的责任，明确具体的任务和途径，努力探索出一条符合当前形势需要的适应于我国基础教育改革的有效途径，要加强对小学数学综合与实践活动课程资源的搜集和利用，同时还要根据学生的实际状况，建立起一套科学高效的教学模式，将教学内容转化成为具有针对性的、有实效的教学活动，使之真正成为一种可操作的、能体现素质教育理念的新型教学方式。

参考文献：

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[2]蒋小明.把握小学数学综合实践活动，全面带动学生学习发展[J].数学大世界(中旬),2021(12):33-35.

[3]徐焕霞.上好小学数学综合实践活动课的策略研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(23):79-80.