引言

中职学校需培养与现代化建设要求相适应的、 具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。 因此， 中职计算机专业课程教学必须注重实训教学的设计， 在实训教学中锻炼学生的知识应用能力， 通过坚持不断改进， 全面提升学生的专业水平。

1中职计算机专业课程实训教学现状分析

1.1学生质量参差不齐

计算机专业课程实训教学对学生的学习能力要求较高。然而，中职院校的学生年龄较小，缺乏完善的知识储备与良好的学习能力，对计算机方面的知识掌握程度也不够。如学生对计算机的认识还停留在网络游戏上，没有深入了解一些专业知识。同时，学生计算机基础知识掌握程度不一样，为计算机专业课程实训教学带来了更多的困难。

1.2教学内容滞后

随着信息技术的发展，物联网、互联网等新事物不断出现，教师必须在计算机专业课程实训教学中全面讲解新概念、新事物，确保学生能够在最短的时间内接受并理解，切身感受到社会发展。然而，就现实情况来看，中职院校计算机专业课程实训教学中的教学内容往往落后于时代发展，与社会领域中的计算机发展情况存在较大的差距，需要教师完善和更新教学内容。中职计算机专业课程实训教学主要是以基础知识传输为主，所以在设定教学内容时，教师需要积极吸收新内容，给学生提供质量更高的教学内容。这样一来，课堂教学不会太过死板，课堂氛围也不会过于沉闷，能极大调动学生参与课堂活动的积极性，提高学生的学习效果。

1.3实训教学缺乏科学的考评

既然计算机专业课程开展了实训教学，那么就应当对其进行考评，从中了解其教学成果如何。但是部分中职院校对计算机专业课程实训教学的考评存在一定的问题。第一，实训考评太过简单，而且有走过场的情况，其考察对象多为理论内容，没有根据实训重点来开展考评。第二，对实训教学考评没有统一的标准，评分过分依赖于教师。因为没有详实的考评标准，以至于打分会受到教师的主观影响，有时还会导致学生成绩波动较大。此外，在对实训教学进行考评时，师生缺乏有效的互动，将难以激发学生对专业知识的兴趣，从而不利于学生对专业知识的接收。

2中职计算机专业课程实训教学改革路径

2.1树立以学生为主体的学习观

进入信息时代后，教师与学生的角色、定位发生了翻天覆地的变化，教师的角色有时是指导者、组织者，有时是参与者、观察者。因此，教师要重新审视教学结构，树立以学生为主体的观念，突出学生的主体地位，同时发挥自身的主导作用。在以学生为主体的观念中，教师就是发挥自身疏导、开导、引导和辅导等作用，确保主体和主导相互配合，主动合作，形成合力，提高教学效果。

2.2提高实训教师资源的利用率

中职计算机专业实训课程要取得较好的教学成果，应当选用先进的设备，加大设备投入，从而确保学生能够接触到先进的计算机设备，并能够进行熟练的操作，这样一来步入社会后能够直接将所学应用到工作当中。同时，在教学方法方面要进行创新，做到四位一体，教学过程中应当发挥院校、学生、政府和企业的作用，充分发挥学生的本位作用，重视学生对实训的感知，把学生习得作为教学目标。中职计算机专业实训教学应当将校企合作升级，两个高度合作，为学生提供更好的实训条件。此外，政府相关部门也应当给予中职计算机实训较大的支持，鼓励其创新发展，并给予正确的引导。

2.3选用先进的教学设备与方法

教学设备方面，建设综合实验室，在综合实验室中安装教师机、服务器、学生机、教学软件；建设硬件网络实验室，整合网络实验室和微机维修实验室，为学生提供不同型号的计算机，用于微机安装维修实验，提高机房的利用率。同时配备电子备课室，方便教师备课，促进教学资源的共享；配备电子阅览室，拓展学生的学习空间，鼓励学生自主学习。教学方法方面，学校、企业和教师相结合，围绕学生构建多位一体的教学模式。首先，学校为学生搭建校内实训室，拓展校内实训场地，使学生从校内获得广泛的实训学习资源，扎实计算机专业基础。其次，采取“产教融合、校企合作”的人才培养模式，结合自身的职业教育目标以及人才的发展需求，主动与条件成熟、信誉良好的企业开展合作。如，选取本地区的互联网企业、影视公司等，应用订单式的人才培养模式，聘请计算机专业技术人员到校内开展教学；在企业中设置实习岗位，给学生更多学习机会；和校外文化传媒有限公司开展合作，聘请专业人员来校担任数字媒体技术的教学指导教师，融合现代计算机技术和通信手段，丰富学生的实训内容，指导学生开展操作演练，实现理论和实践相结合的教学。

2.4全员全面全过程地实施评价

中职计算机专业实训课程的教学评价，应该是侧重于为了每个学生的发展而设计的全方面全过程的有效评价。在中职计算机学业成绩评定中，评定形式要针对每一个学生，评价内容要“五育并举”，涵盖项目实训案例教学全过程。全员是指每次实训对每一个学生都要进行评价，为了便于考核评价的统一实施，我们在中职计算机专业实训课程中，结合实际情况制定了《实训项目验收评价表》，并切实应用于每一次的实训任务教学。全面是指评价内容丰富，评价内容包含了基于“岗课赛证”的知识技能目标、职业素养目标、课程思政目标等达成情况的评价。全过程是指涵盖课前自学、课中参与和完成、课后延伸全程学习和表现情况的评价。以3Dsmax实训课程为例，《验收评价表》的内容包含：①课前自学任务完成情况；②课中项目案例各个子任务完成情况以及相关知识技能点的掌握达成情况；③小组合作互助情况，组内互评或组间互评情况，积极参与讨论回答问题情况，实训室7S管理遵守情况，课程思政理解情况，专业素养提升情况等；④课后复习或延伸任务完成情况。

结束语

综上所述，中职计算机专业课程实训教学改革是一项非常复杂的工作，教师要全面分析这项工作中出现的问题，不断探究解决问题的新路径，这样才能有效提高教学质量。

参考文献

[1]原松. 新时期中职计算机网络技术专业实训教学模式课程体系构建的研究 [J]. 现代职业教育, 2019, (09): 116-117.

[2]邓巧文. 提升中职计算机专业平面设计课程的实训质量探究 [J]. 教师, 2018, (21): 115-116.

[3]胡言. 基于运维岗位视角下中职《机房运营与维护》实训课程探究 [J]. 教育现代化, 2018, 5 (16): 296-297+321. DOI:10.16541/j.cnki.2095-8420.2018.16.141.