基金资助：2020年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目“抗疫精神融入中医药院校核心价值观教育的研究实践”（HNJG-2020-0416）； 2022年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目“立德树人视域下伟大抗疫精神融入新时代医学生理想信念教育的研究与实践”（HNJG-2022-0141）； 2021年湖南省高校优秀思想政治工作者项目（芙蓉学者奖励计划子项目）“优秀团队建设项目”（14）；

对于社会热点事件，目前虽无正式统一的定义，但大体指向在特定的某一段时期内，被社会群众高度重视，引起广泛关注和讨论的各种问题或事件。热点事件涉及政治、经济、文化、社会等方方面面，具有普遍性、变异性、复合性、周期性等特点。随着网络的普及与发达、移动信息媒体的迅猛发展，社会热点事件已经成为高校思政课理论联系实际最鲜活、最有深度的现实资源。高校思政课及时关注、充分挖掘热点事件资源，有利于引导学生透过热点一扇窗，拓宽视野、眼界，提升政治敏锐性、问题辨析力。社会热点事件的融入，是对高校思政课及时性、必要性的有力支撑，将不断增强这一课堂的思想性、理论性和亲和力、针对性。

一、高校思政课无法回避热点事件

（一）信息媒体迅猛发展，大学生已成主要受众

新的时代背景下，大学生已成为热点事件的主要受众群体。一方面，网络的普及与发达、自媒体的潮涌出现、移动信息媒体的迅猛发展使得各类信息睁眼及得，为大学生获知国内外社会热点事件提供了更加便捷的条件。另一方面，青年学生迈入大学后，思想进入一生中最活跃、开放、敏锐阶段，随着知识水平不断增加，视野广度和认知能力稳步提升，他们对各项前沿事物和新鲜资讯好奇心强、求知欲盛、接受度高，已然成为社会热点事件的主要受众群体。从近年实际来看，高校学生不光高度关注热点事件，也愿意深入思考、探讨社会热点，已是热点事件的关涉主体和舆情事件高发群体，不可不察。

（二）舆论场斗争日趋激烈，思想引领不可缺位

社会热点事件形如潮水，一时热议又淹没不知所踪，常常呈现出此消彼长、纷繁复杂之态。相比较众多正向热点，负面信息由于“消极偏见”的存在，即人们更倾向于关注和了解负面信息，更容易受到传播和接受。从目前实际来看，网络舆论场斗争激烈，对思想观念、价值取向、政治态度等方面产生影响和冲击。

日趋严峻挑战下，考虑到大学生阅历不广，往往囿于理想状态角度认识和理解世界，为有效实现对其思想引领，高校思想政治教育就无法回避重大社会现实。不光不能回避，高校思政课教师更要时刻关注、总结研判、精心设计时政教学内容。坚持“宜疏不宜堵”原则，旗帜鲜明、及时科学的化解学生疑惑，积极引导学生的情感和心理变化，提升其问题鉴别力，扩展其社会阅历。

高校思政课政治属性明确，以学生全面发展为目标，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。因势利导开展时政教育，将引导学生正确地认识世界，进而更好地改造世界。

（三）理论联系实际，思政课提质必由之路

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出，思想政治工作要“因事而化、因时而进、因势而新”。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：要不断推动新时代学校思政课改革创新，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。这就要求高校思政课立足立德树人根本任务，把握时代脉搏，坚持理论联系实际，贴近高校生活与实际所需，更好发挥现实价值。

从实际情况来看，不少思政课高高在上、不接地气，脱离实际、多是枯燥无味的理论说教，亟待优化。强化思政课堂和时政教育的结合是高校思想政治教育提质增效不可忽视的重要议题。马克思指出“任何真正的哲学都是自己时代精神上的精华”，社会热点问题是社会发展的真实写照、时代发展的鲜活注脚，可成为高校思政课理论联系实际的及时、鲜活、必要的现实资源和有力支撑。高校思政课关注社会热点、开展时政教育，一方面帮助学生正确认识马克思主义理论，在现象中剖析理论，统一理论讲授和社会实践；另一方面引导学生正确把握国内外局势变化、牢固树立历史观、大局观、角色观。

二、热点事件融入高校思政课的内容与途径

（一）精选教学内容

根据不同时空、领域，热点问题大致可有以下分类：其一，按照问题发生地的空间划分，可分为国内热点问题和国际热点问题。其二，根据问题持续时间进行划分，分为短期热点问题和长期热点问题。其中短期热点问题指短时间内发生，突然引起广泛关注的热点问题。如“2020年中印加勒万河谷边境冲突冲突”。此类热点尽管延续时间较短，但引发问题的原因既可以是短期的也可能是长期的。长期热点问题多指向国际热点问题，如“巴以冲突”“伊核问题”等，因此类热点问题往往复杂、持久、难以解决，难以短期内解决，需要长期关注。其三，根据热点问题所属领域划分，可归类为政治、经济、文化、社会、环境、军事、外交等类别。例如全国两会、中美元首会晤是明确的政治热点问题；联合国气候变化大会的召开则属于环境热点问题。需要注意的是以上热点问题的分类并不绝对和单一，特定情况下可能发生转换或叠加。随着时代发展，新的热点问题类别也将不断出现。

由于社会热点事件普遍存在时效短、大众关注度高、传播范围广且快等特点，审慎选择融入内容成为关键。总体来看，融入内容应确保立足时代性、加强针对性。融入内容应立足时代性、具有典型性，即融入思政课教学内容的社会热点事件不应是单个的、偶然的、表面的现象，应放眼国内外局势，着眼于国家发展、国计民生、社会变革、社会制度等深层面问题，用典型热点案例引导学生积极运用马克思主义的立场、观点和视角进行科学分析，切实提高思政课堂深层思考和探究价值。融入内容应加强针对性、提升亲和力，即融入思政课教学内容的社会热点事件不可脱离实际、远离学生生活，应是学生所思、所想、所惑、所盼。这就要求授课老师准确把握学生思想动态，选择贴近大学生的思想与生活实际的热点事件，或者直接就是来自大学生的思想热点问题。

（二）精心教学设计

好课堂需要设计。在较短时间内，以严肃的政治立场和创新思维备课热点事件，对授课教师颇具挑战性。教师可通过集体备课，采用问题导向、专题授课，利用音视频、报刊文章资料等多种手段途径及时上好热点问题课。

其一，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。通过解析热点问题，引导学生认识把握时代国内外形势，深刻领会民族复兴面临的历史性机遇和挑战，自觉支持中国发展的战略选择。

其二，实现教材体系向教学体系的转化。紧密围绕中华民族伟大复兴中国梦主线，通过国内、国外两大模块，政治、经济、文化、社会、环境、军事、外交等十大专题，以及下设具体知识点，有针对性的实现教材体系向教学体系的转化。

其三，启发教学培养学生高阶能力。着眼时代命题和现实关切，采用“PBL 教学模式”不断强化教学内容问题导向，并适时更新时事小专题。引入自行探索、对比理解的“翻转课堂”。问题的设置坚持知识传授与价值引领相结合，学生洞察力、判断力、自主学习能力、逻辑思维能力、团队合作能力、世界视野与国情意识提高的同时，其理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任亦有强化。

其四，适应学生认知新特点。混合教学不掉线。课上多互动，广泛使用比较教学、启发式教学、情感教学、信息技术等教学方法，微视频、弹幕、手机投票等多形式信息技术使教学内容形象化、可视化、趣味化，优化教学效果。课下常联络，网络教学资源库、在线开放课程、交互式平台软件适应学生自主式、碎片化、延伸性学习习惯，促进师生互动、生生互动。

三、热点融入思政课的教学实践：气候变化与中国行动

（一）学情分析和教学目标制定

2023年极端天气的越发普遍，特别是2023年8月，日本核污染水排海事件，使得学生开始切身关注和重视环境对人类的影响。此次授课，从23年极端天气频发着手，通过分析气候变化的因与果，梳理国际社会气候治理的历史演进与大国博弈，介绍中国为应对全球变暖提出的双碳战略，适逢其时。考虑到授课对象对地质历史时期地球的历史演变不熟悉，国际关系理论与政治经济学理论功底薄弱，课堂参与积极性不高，这就需要巧妙的导入，启发式的提问，在历史与现实，国内外的深刻对比中，引导学生独立思考、对碳排放的实质，低碳经济的关键问题得出答案，完成预期教学目标。

通过本专题内容学习，应使学生对全球气候变化有比较全面的认识，能够正确看待全球变暖的原因，并以积极的、科学的态度面对全球变暖对人类活动所造成的影响，不断增强保护环境的意识和社会责任感。通过梳理环保问题中的国际合作与利益博弈，学生将深刻认识、充分掌握国际碳博弈的实质与特点，自觉理解自发支持党和国家在碳减排背景下的双碳战略，对低碳经济转型抱有必胜的信念。

（二）教学内容分析

其一，讲清气候变化是怎么回事？其二，讲明环保问题中的国际合作与利益博弈；其三，讲细中国“双碳”战略。

要注意梳理国际社会气候治理的历史演进与大国博弈，帮助学生理解环保不是单纯的气候问题，而是政治问题、经济问题、公平问题，已成为发达国家”刺向“发展中国家的有力武器。为达到这一目的，采用关键时间、事件串联讲清由来碳排放中的合作与博弈；特别是通过模拟联合国气候大会，让学生带入感受不同国家的碳排放立场态度，加深学生对全球气候治理之难的理解。

要详细介绍中国为应对全球变暖提出的双碳战略，引导学生深刻认识低碳经济转型。为达到这一目的，一方面，注重教学内容，以真假环保的事例辨别引入，重点介绍中国真环保取得的卓越成效，既讲宏伟篇章，也讲身边变化；另一方面，注意教学方法，从学生可能疑惑的问题出发，直击问题“双碳是被逼选择吗？”，直接释疑，使课堂效用最大化。

在此专题教学中，主要融入的热点事件包括；其一，2023年7月成为有记录以来最热月份。世界气象组织(WMO)2023年8月8日正式宣布，2023年7月成为人类有气象记录以来全球平均气温最高的月份，而且可能打破了至少12万年以来的历史记录。其二，2023年8月24日，日本福岛第一核电站启动核污染水排海。据日本共同社，福岛第一核电站的核污染水约有134万吨，2023年度将把约3.12万吨核污染水分4次排放，每次约排放7800吨。根据计划，排海时间至少持续30年。其三，2023年12月13日，联合国气候变化大会（COP28）在阿联酋迪拜闭幕。在经历了一天加时赛的磋商和谈判后，大会最终就《巴黎协定》首次全球盘点、减缓、适应、资金、损失与损害、公正转型等多项议题达成“阿联酋共识”。其中，各国代表就制定“转型脱离化石燃料”的路线图达成一致，这在联合国气候变化大会的历史上尚属首次，具有重要里程碑意义。

（三）教学策略和教学方法

以讲授为主，借助视频、图片吸引学生注意力，利用板书使教学内容纲领化、条理化、清晰化，配合比较、启发式提问、举例，引导学生完成教学目标。在教学中，要格外注意使用情感教学法，让学生充分感受到国家现实与自己的生活息息相关，国家的重大方针、政策与自己的前途紧密相连，引起学生共鸣，自觉担当民族复兴重任。

教学方法主要使用比较法和启发式教学。正确运用比较法，可以帮助学生分清概念，明辨事物，提高分析能力，获得规律性认识。本章节将使用比较教学，特别是求异比较、求同比较与横向比较，帮助学生对国际碳博弈有深入了解，更好理解中国低碳绿色经济转型面临的机遇与挑战。以启发学生的思维为核心，启发式教学能充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们分析问题和解答问题。本章节以“气候变化到底是个什么问题”为导向，引导学生讨论交流，既促使他们更好掌握知识又培养了他们的逻辑思维能力与独立解决问题能力，避免了教师单纯的说教与灌输。

（四）教学小结和反思

具体来看，本章节思政目标完成度较高，课堂讨论十分热烈，学生思维活跃，分析、总结能力强。但在实际教学中，由于学生在模拟气候大会谈判时讨论热烈，严重超时。影响了后面的教学时间分配。后续教学需加强课堂把控，引导学生充分讨论的同时掌握好教学时间。

总体来看，社会热点融入思政课教学，一要坚定立场，以社会主义立场和坚定的原则上好热点问题课。二要实事求是，这是我党理论精髓，也是看待问题、分析问题的哲学基础。三是加强互动，鼓励学生观察思考，在时政教育中提升科学理性分析能力。四要跟进售后，热点事件的发生发展需要过程，不是简单的一次性课程。授课教师要及时跟进，在重要节点总结，对未来趋势科学研判。