小学美术教学中，多媒体信息技术，中外古今优秀作品色彩纷呈，形态各异，为教学带来了极大的丰富性，让学生可以站在巨人的肩膀上眺望世界，也可以在前人巨大的积累面前，提供更宽广的视野和认识的更多可能，通过信息技术呈现的世界是美的、立体的、丰满的、可触摸的，多方面感受力的提高，也是学习和领悟能力的提高为教学带来了极大的裨益。

教师课前通过精心地准备，运用了大量的信息技术手段，创作出严谨而丰富的希沃课件，其目的就是将它应用于教育教学中。现在的美术教学课堂，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、希沃白板、在线智慧学习平台等先进的信息技术向学生展示图、文、声、像结合的课件，而这令人兴奋的精彩内容，仅仅通过一根网线或小小的U盘，就能够把丰富完整的课件呈现出来。

兴趣是最好的老师，当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时，他们就自觉地进入到一种自我要求学习和自我探索的状态，然而这些在互联网时代之前，是很难做到的，传统的教学模式，靠的老师单方面的表达，学生不能很好地体会，并发现其中的乐趣，其呈现往往是单一的、干瘪的、平面的。而信息技术手段在教学中的广泛运用，充分地调动了学生们的五感认知，声音带来的听觉、图像带来的视觉、影像带来的视听同步感受，令人身临其境，让学生更好地与美术创作者、艺术家有了更直接的链接，从而共情共鸣，在内心中感受到美的呈现、美的滋养和美的享受，最后自觉喜欢甚至热爱美术这门课程。

信息技术与教育教学深度融合，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的新型手段。怎样才能用好现代教育技术，发挥其在美术教学中的独特作用呢？

一、充分利用信息技术直观导学，形成概念

学生认识事物总是从外形到内部，从直观到抽象，在美术教学中充分利用信息技术直观导学，把抽象的美术知识转化为具体的直观形象，使学生通过看到的，去理解，去感悟，从而获得丰富的知识，形成正确的美术概念。

如赣美版小学美术第三册《生日快乐》一课，我拿出一张卡纸，用剪刀剪出各异的形状生日卡片，并在它们的封面封底上做出不同的挖空和装饰添加，把它们摆在打开的投影仪上，银幕上出现的影画是多姿多样。让学生更清晰更直观的了解到裁剪制作的步骤，通过使用信息技术的演示，直观导学，学生看得清楚，学得来，记得牢，容易形成正确的概念。再利用在线学习平台，再一次地欣赏更多的贺卡造型，紧接着，结合《生日快乐》歌曲，让学生齐唱生日歌。在这样的美术课堂中，让学生在充满新鲜愉悦的气氛中去学习本课的知识，图文并茂、融合音乐的理想效果，声色俱全地表现深刻的课堂主题。

二、合理利用信息技术创设情景，培养情感

“情感是审美行为的支柱，也是审美认识的具体体现。”在小学美术教学中合理利用信息技术创设良好的审美情景，把静止的教学信息与具体的审美实践结合起来，使具体生动的审美实践成为学生学习的动力，从而培养学生的审美情感及审美情趣。

如第十册《风光无限》一课，先用投影仪放映多幅诗画结合的作品，学生很快被画中的山水风光吸引。再由学生背诵唐代诗人刘禹锡的诗篇《望洞庭》（四年级已学），结合语文知识达到温故的效果，然后播放古诗录音，随着诗歌的节奏与意境的展现，在学生的心目中，二维的画面变成了立体3D动态的联想。让人仿佛就是置身于创作背景之中的主人公，各个得以效仿，体会其中乐趣，不禁兴趣盎然。

三、适当利用信息技术强化认识，引发兴趣

   人们学习一个新鲜事物，往往来源于内心对于它的巨大兴趣。然而兴趣的形成都是多角度、多层次、多方面对于内心的补给机制。而信息技术，就是利用其丰富性，挖掘并满足了学生们对于外界的新奇和内在性情对于美的事物自我推崇和追逐。在这种实践中，兼具美的教育的同时，也激发了广大学生的动手能力和创造能力，美育劳育为一体。教师可根据教材的特点，适时地、适当地利用信息技术，引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。

如教学第八册《稻草人》一课，利用叶圣陶的童话名著《稻草人》，用希沃白板的课件功能，将故事与画面的结合，让“稻草人”动起来，有故事情节，正面地展现出“稻草人”是个心地善良，富有同情心的“人”。加深学生对“稻草人”认识，知道它是忠实的守护者，是劳动人民在实践中的发现与创造。引发学生学习“稻草人”基本的捆扎技巧的兴趣。

四、科学利用信息技术感受形象，发展能力

   在美术教学中，科学利用信息技术模仿并立体呈现作品所表现的情绪与节奏，可以更好地把学生带进美的氛围之中，其更好地解析了作品所反映的创作背景和色彩浓淡明暗等技巧的运用，更近距离接触作品理解作品。

如第一册《会说话的手》一课，先让学生欣赏几个简单的动物手势，再播放2008年春晚《逗趣》的片断，给学生以美的启迪与享受，从而为创作的成功作好了铺垫。并能充分发展学生的审美理解力、表现力和创造力。

高段的美术教材中有些内容也适合于用信息技术来教学，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成教学目标，如《电脑美术设计与欣赏》，学生只能在电脑上操作，才能体会电脑美术的设计与欣赏方法，如果教师能够演示运用 Photoshop 等软件进行图片设计，将会让学生大开眼界，深刻地体会电脑美术设计课的强大功能和神奇魅力。

当今社会的科技发展很迅猛，4D乃至5D技术的横空出世，AI技术的成熟，我们每个人，不管是教师还是学生都必须不断地学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程与方法，达到教学目标，突破教学重难点，稳步提高课堂教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的信息技术教学手段，丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量，从而改变满堂灌的教学模式，在给学生提供学习条件的基础上，让学生自主地、有效地学习。

新课程背景下美术学科核心素养的培育与实践中，把现代教育技术与美术学科进行整合，既改变了教材的观念和形式，又改变了教学环境、教学手段和教学方法，变革了教学模式，有利于面向全体学生发展个性；有利于学生进行获取信息、处理信息，提高学生学习美术的能力。

新课程标准强调培育学生的美术学科核心素养,对小学美术课程教学提出了更高要求。在此背景下,对小学美术课程教学情境创设进行研究，探讨基于学生学科核心素养培育的小学美术课程教学情境创设的价值及原则。同时,结合培育学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等具体要求,提升学生的美术学科核心素养。

综上所述，美术作为一门人文艺术学科，对学生审美情操的培养也起着至关重要的作用，在小学时代更应该打下坚实的基础。特别是美术基础课堂的教学，不仅仅要发挥基础美术教学的功能，更要培养学生对美术的兴趣，为进一步的美术教学做好铺垫。提高课堂的美术教学效率，完善美术教学的功能，值得我们探索和发现，美术教师任重而道远。美术教学是让学生感受美的本身，这个过程本就是一种心灵的净化，在心灵上受到启迪。信息技术与教育教学深度融合可以调动学生的参与意识，丰富美术教学内容和形式，也能活跃课堂教学气氛，全面提高美术教学的参与感和体验感，真正让学生成为一个能发现美、感受美、呈现美的爱好者、推崇者，从今开始，画好人生每一步，体会人生每一步。