物理学科是学生中学阶段的一门重要科目，也是培养学生能力与素养的主要阵地，为了适应时代发展需要，《初中物理课程标准》中明确指出，要以培养学生科学素养为目标，既要传授学生知识与技能，更要培养学生对科学探索的兴趣爱好，使学生通过物理学习掌握科学探究方法，拥有分析、解决问题的能力，建立起创新意识和科学态度，形成良好的社会责任感和正确的世界观。初中物理教学要关注学生的个体差异，使不同学生的科学潜能都能够得到发展，要用多样化教学方式来培育学生创新精神和实践才能，要构建多元化、进展性评判体系，促进学生全面发展。^[1]

一、新课程背景下的初中物理教学现状

1、教学改革依然局限于形式

在新课改实施过程中虽然很多老师都积极进行了教学改革，但是依然是形式大于内容，只是从教学形式上从传统的老师讲学生听，转化为老师提问学生回答的教学形式，看似师生之间开展了师生互动，但是依然学生在物理课堂处于被动地位，老师依然是主导者。形式上的改变并不能真正带来学生学习体验和学习有效性的转变，依然为学生留下了初中物理枯燥乏味、晦涩难懂的印象，不利于学生学习兴趣和学习能力培养。

2、教学过程存在一刀切现象

每个学生都是独立的个体，学生的思维能力、认知水平、知识储备都对学习过程有着举足轻重的影响，但是很多物理老师依然沿用了一刀切的教学思路，并没有真正从学生本身出发实施因材施教，自然在新课程背景下的初中物理教学依然难以保证整体课堂教学的效率和质量，导致能力强的吃不饱，能力差的吃不下现象存在。

3、对实验教学的重视度不够

初中物理是一门以实验为基础的学科，但是一直以来很多物理老师并没有深刻认识到实验教学的重要性，在课堂教学过程中将关注的焦点放在理论知识讲解上，忽视了实验教学可以辅助学生进行知识理解的功能，单纯按照物理教材对学生进行讲实验、演实验，而未能留出时间和空间使学生利用物理实验来进行知识探索。^[2]

二、新课程背景下初中物理教学创新策略

1、教学观念的创新

在初中物理教学中老师教学观念的创新直接影响教学创新的走向。传统教学以师本教育理念为主，新课程背景下的物理教学要更新为生本教育理念，老师以学生学习特点和发展需求角度开展教学设计，实施教学过程。老师要将传统的“唯成绩论”的应试教育思想转变为新时代培养学生核心素养，促进学生全面发展的素质教育思想，需要老师不再单纯从学生知识掌握情况、分数情况来设定教学计划，而要从多维度来进行考量，以核心素养为导向，以学生实际学情为依托精心设计教学目标与教学策略，从思想观念到教学行动都发生积极的创新改变。以八年级“平面镜成像”这课为例，老师不再直接为学生讲述平面镜成像的特点及原理，而是引导学生亲自经历知识探究过程，自主去发现、提问、思考、探索、验证、总结，使学生在探究性学习不仅理解了本课知识，更在无形中得到综合能力发展，感受到物理学科的乐趣与魅力。

2、教学目标的创新

在物理教学中教学目标是课堂教学的指向标，直接影响教学过程和教学深度，也是课堂教学的灵魂，对教学活动具有定向、把控、主导的重要作用。在新课程背景下的初中物理教学中，老师要以学科核心素养培养角度制定教学目标，并将大目标细化为多个小目标，通过对教学目标的优化来推进学生的核心素养培养。老师可以从传统知识性教育目标优化为更为细致的三维目标，从而通过教学目标优化来促进学生知识、能力、素养的全面发展。以“声音的特性”这课为例，老师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定教学目标。知识与技能目标：了解声音特性，知晓乐音的音调与发音体针对频率有关，响度与发音体的振幅有关，不同发声体发出的音色不同。过程与方法目标：利用物理科学实验来进一步了解和学习研究问题的方法。情感态度与价值观：体会现实世界物体发生是丰富多彩的，培养学生对生活、对科学，对世界的热爱。

3、教学方法的创新

一堂精彩高效的物理课离不开老师精心的教学设计，老师可以通过教学方法创新来调动学生的学习兴趣与热情，激发学生的探究欲，使学生积极主动地参与到教学活动中，并跟随老师的引导展开自主、合作、探究式学习，使学生的自主学习能力、思维分析能力、科学探究能力、实验操作能力等得到积极发展，实现知识与能力的同步发展。如“光的折射”可以采用情境教学法，通过创设生活情境来诱导学生将个人生活经验融入知识理解中，使原本抽象静态的文字描述转化为直观、动态的生活场景，使学生理解起来更简单，同时也发现了物理知识的价值与奥秘，对培养学生科学意识和探究兴趣起到积极的促进作用。如“平面境成像”教学老师可以采用问题导学，引导学生围绕老师提出的问题通过物理实验的方式展开知识探究，在寻找问题答案的过程中同步经历实验探究过程，在无形中形成事半功倍的学习效果。如“能量的转化和守恒”教学，老师采取差异化教学与小组合作教学模式相结合的方式，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则划分为不同的互助学习小组，学生通过组内的互帮互助、取长补短来共同完成学习任务，弥补学生能力水平差异，使所有学生都能够轻松高效地达成学习目标，并得到综合能力与素养的发展。

总结：

在新课程背景下的初中物理教学中，老师不再单纯是知识的传授者，更是教学活动中的组织者、引导者与合作者，不仅要从更新教学观念，更要从教学目标、教学方法角度进行改革与创新，用系统、全面的教学目标，多元化的教学方法促进初中物理教学有效性的显著提升，实现学生知识、能力与素养的全面发展。

参考文献：

[1]刘金元.新课程背景下初中物理教学存在的问题及对策[J].新课程.2020(37).

[2]王昌林.新课程背景下初中物理教学创新研究[J].学周刊.2022(20).