拓展阅读注重课本本身和文章，使他们能够在阅读的海洋中成功成长和发展良好的语文技能，这是当前高质量教育背景下新课程改革的一个重要教学目标，教师应优先考虑。我们希望提高学生的分析和理解能力，并以教材为基础为他们的全面发展做出贡献，本文的重点是提高小学语文课程阅读能力的策略。

1拓展阅读在小学语文作文教学中的重要性

1.1拓展阅读可以激发学生的写作兴趣

写作对大多数学生来说是个大问题，三年级的孩子刚开始上学，对他们写作知之甚少，他们缺乏材料，在写作时找不到自己的想法，这导致了他们对写作的恐惧。学生无法知晓自己的阅读方向，教师可以在课堂上进行与课文相关的拓展阅读，让学生体验写作的美丽，掌握写作技能，并收集素材。例如，要想使三年级学生的阅读和理解能力显著提高，那么就要以他们能够理解的日常内容引导他们思考。教师在进行《卖火柴的小女孩》的教学内容时，除了讲授教材内容之外，还可以给学生拓展相关的《安徒生童话》让学生进行阅读，让学生提高对于阅读的兴趣。此外，三年级下册其中一单元的主题是“进入想象世界，体验想象的神奇”。教师可以通过创造性的课外文学作品，进一步提高学生的课外阅读能力。以《宇宙的另一端》为例，教师可以鼓励学生阅读《你好，宇宙》等创意作品，激励他们探索宇宙的秘密，提高他们写创意文章的能力。

1.2拓展阅读可以帮助学生积累作文素材

在课堂上，教师可以帮助学生理解作文中的素材，有效地练习他们的语言组织和表达能力，并为未来的写作奠定坚实的语言基础。为了保证写作语言的美感，丰富水平，清晰思考，提高对于阅读素材的积累能力，有必要加强课外阅读。例如，在进行三年级下册“身边有特点的人”的写作练习时，教师可以让学生用口语重复他们读到的关于写作的内容，并仔细分析语言技能、写作技巧和优秀文章的思路，由此来提高写作水平。

2小学语文拓展性阅读教学的发展现状

随着新语文课程改革的深入，小学语文教师已经意识到拓展课堂阅读教学的重要性。在实践中，由于传统阅读方法对一些教师的影响，拓展阅读教育并不理想。

2.1教学方法不够创新

在传统阅读方法的影响下，一些教师在拓展阅读教学中仍然采用传统的教师占据课堂主体的模式。在课堂上，老师一边给学生解释写作中遇到的陌生字词，一边让学生进行重复性练习。在课堂上，教师总是关注学生的写作结果，而忽视了提高学生阅读和学习过程，填鸭式教学在一定程度上限制了学生实践能力和思维能力的提高。在拓展阅读的过程中，学生的主观意识没有得到充分的激发，这也会对他们拓展阅读的自主性产生负面影响。

2.2教学取材不够精准

一些教师在选择拓展阅读材料时可能不够准确，内容相对模糊，不具代表性，这对学生语言技能的提高和发展没有显著影响。此外，由于教学时间有限，一些教师不重视学生的细读、科学规划或拓展课堂阅读课程，学生花在拓展阅读练习上的时间较少，也没有养成良好的阅读习惯。

3小学语文拓展阅读教学的策略

3.1立足教材，多角度拓展

温儒敏教授主张增加课外阅读，增加阅读量，他推广了“1+x”方法，教师在讲完一篇课文之后，可以在课后为学生添加多篇拓展阅读的文章，在日常学习中，我们可以从几个方面入手：拓展阅读片段、相同主题不同类型文章的拓展阅读、同一主题拓展阅读、补充拓展阅读以及比较式的阅读。例如在讲《蜜蜂》这篇文章时，教师可以引导学生进行分步式的阅读，让学生切身体会实验的严谨性，这篇文章摘自法布尔的《昆虫记》，书中包含了许多类似的内容。为了让学生全面了解法布尔的严谨性和细节个性，可以进行零星的扩展，并选择作者的实验来挑战石蜂触角的感知和方向，指导学生在课堂上学习。

3.2营造良好的阅读氛围

环境是影响学生学习的重要因素之一，通过这种方式，教师可以在课堂上为学生创造一个安静的阅读氛围，为他们的阅读做好准备，并享受阅读的乐趣。课堂上的“图书角”可以通过将他们最喜欢或最有用的书放在“图书角“中来发挥这一作用，在那里他们可以一起阅读和学习，并分享他们对阅读的看法和想法。只有当学生爱上阅读时，他们才能坐下来仔细阅读这本书并从中受益。因此，提高学生的阅读兴趣是非常重要的。此外，可以在课堂上进行广泛的阅读交流，让学生选择他们喜欢的形式，教师还可以在学生群体中举办拓展阅读比赛和阅读知识竞赛，鼓励更多的学生参与，有效激发学生的阅读热情，提高阅读质量，学生们发现自己处于一个良好的阅读氛围中，在那里他们可以互动、交流和移动。

3.3重视个性化发展

新语文课程的标准非常明确：“阅读是一种个性化的行为，学生需要沉浸在文本中，加深对积极思维和情感活动的理解和体验，对受情绪影响的思想保持敏感，才能体验和理解作者希望在文章中表达的思想和情感。”此外，有必要从故事的整体进行阅读和思考，在阅读之初就领会它的精髓。学生离不开老师的建议，但长期阅读也需要学生培养独立阅读的能力，好的作品往往来自生活，因此有必要鼓励学生与课堂经验联系起来，让他们真正理解文章，而不仅仅是灌输学生乏味的知识。

3.4指导学生阅读方法，提高学生阅读效率

在小学，老师教学生正确阅读，这有助于提高阅读质量和效率一些老师只关注阅读量，而不关注阅读质量，学生的拓展阅读是浮于表面的，不利于学生阅读技能的培养。因此，在扩大阅读的同时，教师应认真教授学生阅读方法，重视学生的阅读质量，真正帮助学生提高阅读效率和水平。例如，教师可以向学生介绍阅读方法，并让他们根据文章的类型和特点选择合适的阅读方法。阅读过程涉及到学生语言技能的积累和不断提高，制作阅读卡片可以让学生更好地理解文章的内容，总结文章的基本思想，将优秀的写作技巧和思想运用到文章中，并通过阅读、摘录、写作和阅读体验不断提高自己的阅读和写作技能和水平。例如，当学生完成《大自然的启示》一书的阅读后，他们在书中的阅读体验是，自然教会了我们很多，自然是我们最好的老师。当学生读完《无价的财富》后，学生可能会感悟到：心中的爱是一种美德，是一种无价之宝。看完《一把椅子的问候》后，学生们可能会记录帮助他人并不一定意味着什么，但通常会给他们带来更多的惊喜和快乐，激发他们的阅读兴趣。

4结束语

在小学语文教学中，教师应充分利用课外阅读资源，提高学生的整体阅读能力，计划和组织阅读课程确保教学与课外资源之间的有效联系。在语文阅读课程中，学生可以自由漫步在文学的海洋中，享受文学的品质和美感，通过细微的影响强化文学文化素养，有助于培养学生对语文学习的热爱。在拓展阅读课程中，学生通过解读文章，学会欣赏文学作品的语文、美学、智慧和情感美。因此，学生不仅可以阅读，而且可以通过拓展阅读为未来的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吕鸿飞.浅析开展小学语文拓展阅读教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):97‐98.

[2]张明.浅谈拓展阅读对小学语文的重要性[J].散文百家·国学教育，2019（02）：53.

[3]张涛.拓展阅读教学方法在小学语文教学中的应用探究[J].甘肃教育研究，2022（3）：103-106.

本文系沙县区基础教育科学研究2022年立项课题《核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学研究》的研究成果，课题立项批准号：SXJYKT-22049。