党的二十大报告强调“育人之根本在于立德”，要求“发展社会主义先进文化革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民群众日益增长的精神文化需求，以社会主义核心价值观为引领。”传承中华优秀传统文化需要一代又一代人的接力，尤其要从娃娃抓起。作为文化传承的基础，国民教育起到了铸魂育人的作用。而中小学校是国民教育的主体，是对广大青少年进行思想道德教育的主渠道，也是文化传承创新的重要载体。广大中小学校要把加强中华优秀传统文化教育与“立德树人”的使命任务紧密结合起来，把握文化传承创造性转化、创新性发展的规律方法，使文化因子贯穿于学校发展的全过程。

文化传承视域这一理论旨在从文化传承和维护的角度审视社会或国家的文化现象、文化遗产和传统。该理论框架的核心在于强调文化的历史性、内涵、特征以及演变过程的重要性，旨在有效保护和传承文化，并促使其在不同的时代和环境中得以延续和发展。这一视域涵盖了文化遗产的保护与传承、文化教育与人才培养以及文化产业的发展等议题。通过探索和研究文化传承视域，推动文化的繁荣发展，增强人们对文化的认同感和归属感，并为文化的创新与传承提供有力支持。本文从文化传承视域的角度出发，选取虎门镇东方小学“传奇教育”的实践探索作为研究对象，旨在通过对这一实践的深度剖析，探索“五育”融合发展的可行路径。

一、文化立校，汲取中华优秀传统文化形成学校办学理念

    “文化立校”是将中华优秀传统文化融入办学理念，塑造学校独特性的策略。其核心是汲取中华优秀传统思想体系，融入课程设计、教学方法、学生行为规范，形成学校独特的教育风格。这种理念不仅有助于传承中华优秀文化，推动全球传播，也有助于培养学生的文化素养和跨文化交流能力。汲取中华优秀传统文化形成学校办学理念，是对中华文化的创新性传承和现代化转化，也是对全球多元文化的尊重和对话。这种理念有助于培养学生具有深厚的文化素养，同时能够在全球化的背景下，具备跨文化的理解和交流能力。

（一）立足本土，深挖传统文化的精神价值。学校作为教育的重要载体，应聚焦于本土，深入挖掘传统文化的精神价值，承担起弘扬传统文化的使命。在办学过程中，学校不仅要注重现代科技知识的传授，更要强调传统文化的传承与发展，让学生深入理解其精神内涵。只有这样，学生才能在全球化的大背景下，树立自我认同，增强文化自信，进而为我们的教育真正立足于本土并走向世界奠定坚实基础。

虎门是一个英雄辈出的传奇之地。184年前，民族英雄林则徐指挥的虎门销烟，深深融入了虎门的血脉，成了它的精神和文化底蕴，也成了它的性情。随之而来的鸦片战争，使虎门成为“中国近现代史开篇的地方”，是东莞一张重要的历史文化名片。时过境迁，英雄的虎门人继承和发扬销烟精神，将其转化为“敢为天下先”的首创精神和深沉的爱国情怀，创立了中国大陆第一家“三来一补”企业——太平手袋厂。虎门镇东方小学从虎门本土薪火相传的文化精神中寻找灵感，从敢为天下先、爱国情怀中创造性转化，结合学校的办学理念设计，着力打造既符合本土文化调性，又符合学校发展的办学理念。

（二）内化转化，提炼形成“传奇教育”理念。在办学过程中，把中华优秀传统文化内化、转化并提炼出学校独特的办学理念至关重要。这涉及的是将蕴含中华优秀传统文化的办学理念、方法和实践的精华，融入我们自身的教育环境和文化中，使其成为我们日常教育活动的一部分。通过这一过程，学校可以提炼出符合本校特色的办学理念，这不仅包括倡导学术优秀，更包括培育学生全面发展的能力，尤其是批判性思维、创新精神和社会责任感。这种办学理念将指引学校发展方向，塑形学校文化，最终推动学校向着卓越的教育目标前进。

虎门镇东方小学怀着身为虎门人的骄傲和对生命成长的美好期许，将“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国主义情怀和“敢为天下先”的奋斗精神提炼为“传奇”二字。传奇，代表着不同凡响，超越寻常，既是传承一代代虎门仁人志士敢为天下先的传奇壮举和精神，也是以当地的红色鸡蛋花为灵感，从鸡蛋花的五片花瓣各不相同却又各自美丽的模样中，提炼升华出中小学教育要让每一个生命个体绽放不一样的光芒，呈现不一样的色彩。为此，东方小学提出以“传奇教育”培育“五特”学子的办学理念。

（三）深入挖潜，丰富“传奇教育”理念内涵。深入挖潜，丰富办学理念内涵，对于学校来说，是一种对教育本质的深化理解和对教育实践的持续创新。首先，学校需要深入理解其所服务的学生群体，这包括理解他们的学习需求、兴趣爱好、成长环境等，只有深度了解学生，办学理念才能更具针对性。其次，以“学生为中心”的教育理念应贯穿于课程设计、教学方法和评估模式等教育实践中，旨在激发学生的积极性，培养他们的独立思考和创新能力。此外，通过构建开放、平等的学习共同体，鼓励学生、教师和家长的互动，能进一步丰富办学理念的内涵，推动学校的持续改革和发展。

虎门镇东方小学的“传奇教育”坚定地回归教育本真，提出“我们不一样，我光彩”的校训，“和而不同，人人有为”的校风，“厚爱厚生，自强不息”的东方气魄。学校在坚持“五育”并举、促进学生全面发展的基础上，鼓励和发展学生的独特性和优势性，尊重每个学生的天性和个体差异，因材施教，帮助学生找到自己的闪光点，做最好的自己，促进学生养成良好的行为习惯，形成积极向上的人格精神，成就其独特的生命价值。“传奇教育”的使命是:一方面，要让孩子们掌握作为社会公民所必需的知识、技能和态度，使之在社会中成为一个优秀的公民；另一方面，最大限度地尊重个性，尽可能地开发每个儿童的个性潜能。“传奇式”的教育理念能够尊重和接纳每一位教师的个性，促进教师的专业提升，心往一处想，劲往一处使，实现个人与学校、教师的一体化发展。让教师成长为有仁爱之心，博学之才，扎实之风，卓越之求的“四有教师”；将学校建设为“多彩学园、书香校园、童年乐园、事业田园和美家园”的“五园学校”。

二、环境熏陶，推动传统文化融合下的传奇理念入脑入心

学校办学过程中，环境熏陶与传统文化的融入对塑造办学理念具有重要作用。物理环境，如校园布局与设施，为学生提供学习生活场所，无形中对他们产生引导。社会文化环境，包括教师队伍、教育理念、课程设置等，是形塑学生价值观的关键。通过融入传统文化，丰富办学理念，使学生接受良好的思想教育。教育环境，如教学模式、评价体系等，起着关键作用。倡导以学生为主体的教学模式，注重提升他们的主动性和创新性，建立公平、公正、开放的评价体系，鼓励学生全面发展。环境熏陶与传统文化的融入，能有效推动办学理念深入人心，具有重要意义。

（一）加强物质载体，传递“传奇教育”理念。学校作为教育的核心机构，承载着传承核心办学理念的重要使命。加强物质载体建设意味着提升学校设施的完善程度，有助于传达学校的教育理念。优美的学校环境则展示了学校对美的追求和对生态环保的重视。优化物质载体将成为学校展示和实现办学理念的重要支撑。

虎门镇东方小学将传奇文化元素融入环境建设。学校建有传奇演播厅、大爱凤凰林、东方读书吧、传奇星苑、东方报告厅、光彩美术长廊等，精心打造了展现学校发展历程、文化精髓、爱国情怀的“校史馆”，为学生提供了一个文化浸润的读书之所。学校还积极推进数字化校园建设，系统打造“传奇”可视化标识，促进校园文化建设，让“传奇”入心，达到以环境育人的风尚。

（二）注重日用而不觉，以原创文化标识激活理念自觉。学校作为教育的基地，尤需注重日常行为的积累，以此培养学生的理念自觉。学校应鼓励和推广原创文化标识，如校歌、校徽、校训等，通过这些独特的文化元素，激活和引导学生自觉地理解和接纳学校的办学理念。这种无形的引导方式，正如“日用而不觉”，在日常生活中潜移默化地影响着学生，使学生在经历个人成长的同时，也能深入体验并理解学校的办学精神。

学校打造原创文化标识，创作校歌《要做新世纪的主人》、东东方方之歌《不一样的光彩》、毕业歌《凤凰花开》、家长志愿者之歌《东方大爱》、《东方师颂》等，以一系列融入文化标识的原创歌曲，汇成独具特色的《东方组歌》，让广大学子在日常口口相传的日用而不觉中，加强对传奇教育理念的认知和理解。

三、实践育人，推动传奇教育理念与五育并举的知行合一

实践是理论知识的落地，是知识与能力的锻造场。学校可以设计多样化的实践环节，让学生在实践中加深理解，提升解决问题的能力，以实现知识与实践的有机结合。同时，学校应该坚持德育、智育、体育、美育、劳动育人“五育”并举，以全面发展学生为目标。这五个维度，分别对应了学生的道德品质、认知能力、身体素质、审美情趣和实践技能，是学生全面发展的重要支撑。以“实践育人”和“五育”并举为办学方向，着力推动知行合一，是致力于培养未来社会所需的全面发展的人才的重要途径。

虎门镇东方小学立足“全面发展、尊重个性、着眼终身”的育人思路，将“五育”具体化，确立了培养“特别有文明、特别好读书、特别爱运动、特别有才艺、特别能担当”的“五特”传奇学子的育人目标，通过“光彩”课程建设、“传奇”课堂建设、“五特传奇学生”培养、传奇教师培塑等举措，推动传奇教育和“五育”教育理念的知行合一。

（一）构建“传奇课程”。实践育人和课程构建息息相关。课程是实现实践育人目标的重要工具和载体。在课程设计中，学校需要将理论知识与实践环节有机结合，让学生在实践中理解并运用知识。同时，实践环节也能反过来促进课程的优化和发展，使课程内容更接近生活和社会实际，更具有实用性，从而更好地实现实践育人的目标。

虎门镇东方小学以“健康、人文、学习、科学、艺术、实践”六大学习领域为内容，构建课程体系，以国家课程、校本课程、探究课程的有效实施，促进传奇理念的融会贯通。十多年来，学校开发的篮球大课间、班级传奇秀、传奇梦工厂、禁毒宣讲会、经典诵读、光彩美术展、传奇曲苑等一批具有较强影响力的课程，已成为一张闪耀着“传奇教育”特色发展的名片。同时，学校邀请民族英雄林则徐第六代传人林鸿汉教授开展每年一届的毕业生禁毒报告会，邀请虎门广播电视中心教师共同参与课程开发，并于2019年在中央电视台以《一堂特殊的思政课》报道了学校禁毒报告会；学校地处虎门镇中心区域，充分利用镇内资源，开设了虎门大桥、鸦片战争博物馆、沙角炮台、沙角部队、太平海关、蒋光鼐故居等8个课堂体验基地，成为学校常规课程基地。学校还研发了校本课程《传奇教育》:《课外古诗词名人名言必背手册》《经典诵读——小学生古诗文启蒙教育读本》《中小学应急避险常识教育读本》《弘扬儒家文化传承中华美德》。

(二) 打造“传奇课堂”。特色课堂和实践活动是实践育人的具体载体，可以使学生在实际操作和参与中，理解和掌握知识，提升实践技能。而实践育人理念又引导学校在设计特色课堂和实践活动时，注重学生的主体性，鼓励学生积极参与，提出问题，解决问题，从而实现知识与实践的有机融合，达到实践育人的目标。

学校积极探索“传奇教育”课堂模式，针对不同年龄段学生的兴趣和能力水平，开设“光彩云”课堂，学生在选课系统中根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的课程，老师“蹭课”可以自选，校外“传奇导师”的课程可以“走”出校门选择。学生在学习的过程中，可以参与到师生与学生之间的互动，可以展示自己的作品，可以与学习伙伴共同探讨。在课程资源库中，除提供课堂实录视频外，还提供相关的学习资源包，学生只要有学习愿望，随时可以选择，让学生做到“我要学、我会学”。这样的课堂充分发挥了学生的自主性，可以更有灵活地挖掘学生的潜力，推动学生的自我发展。

(三) 打造具有传奇色彩的活动。特色社团和主题活动作为学生参与实践、展示自我的平台，能够让学生亲身参与，实践所学知识。而实践育人理念在此过程中，强调学生通过实践锻炼能力，形成对知识的深刻理解。因此，该理念指导下的社团和活动构建，旨在激发学生的主动性，提升他们的实践技能，实现知识与行动的完美融合。

为了让学生的特长得到更专业的指导，学校围绕“五特”培养目标，成立了校级小社团，如“民乐团”、“舞蹈队”、“合唱队”“器乐队”、“篮球队”、“田径队”、“创客组”等，长期由校内外专业教师组织培训，定期将学习成果通过公众号和直播平台进行展示，为提升学生“五特”素养打造阵地。学校围绕“五个特别”的目标，有针对性地开展各类活动，如举办“特别讲文明”活动，引导学生养成“办文明事、做文明人”的良好习惯，从身边的小事做起；推动“特别好读书”，创建校园“东方读书吧”，诵读经典，共享传奇书香文化节上的好书；倡导“特别爱运动”，发扬“全国篮球特色校”传统，开展轰轰烈烈的篮球嘉年华、班级篮球赛、级部“单挑王”等活动。此外，学校搭建才艺展示平台，通过打造每年一度的“班级传奇秀”，通过录播系统为学生创造登台展示才艺、实时直播的机会；开展融爱国主义、文化艺术、体育竞技为一体的中国城市主题运动会，每个班级承办一个不同的城市特色和风土人情；围绕文化传承主题，打造跳蚤市场，每个摊位都以红色地点命名，让孩子们在游戏中学党史，喜迎建党100周年；“传奇星苑”及专场展演，为各类艺术特长生开设“独奏音乐会”、“个人演唱会”、“个人书画展”等展示专场。学校还借助传奇V校信息化评价系统，多维度实现学生成长记录大数据，每月评选班级、年级传奇少年，期末评出学校“十佳”传奇少年，以信息化多元评价推动学生全面发展。

(四) 培养富有传奇色彩的教师。办学理念对教师培养有着直接影响。在学校育人理念指导下的教师培训中，教师需要了解并掌握如何将办学理念与教学实践有机结合，以及如何设计和组织有效的教育活动。同时，教师也需要通过自身的教学实践经验，提升对办学理念的理解和运用，实现知行合一。

虎门镇东方小学以培养“四有好教师”为目标，通过“教育集团——镇——市”三层九梯专业成长路径的打造，教师专业素养不断提升。学校加快资源库建设，推动教师专业发展进入“大数据”时代，对教师专业发展的个体和整体全貌进行精准了解，分层分类对教师进行更有针对性的培训。带领老师从入门开始，历经新秀、骨干、能手、领路人，最终成长为引领教坛的“传奇名师”。学校把教育科研作为第一生产力，借助集团化办学的契机，在2个市级名校长、名教师工作室的基础上，组建了集团名师、名班主任工作室，并为各工作室配备了专家顾问。学校特别重视榜样教育，每年在校园内开展“十大传奇园丁”评选活动，使教职工和后勤工作人员的努力得到肯定。老师们在榜样的带动下，主动作为，快速成长，在东莞市“精品课堂”竞赛中崭露头角。

四、汇聚合力，塑造融优秀传统文化为一体的传奇育人品牌

学校通过深入挖掘和广泛传播优秀传统文化，塑造独特的育人品牌。优秀传统文化是民族历史的积淀，是价值观的沉淀，对于学生的人格塑造和价值观引导具有重要作用。学校通过汇聚家校社多方面力量，融合优秀传统文化，努力塑造独特的育人品牌，以期为社会培养出更多具有深厚文化素养和高尚品格的人才。

虎门镇东方小学发挥学校主阵地作用，创新传承载体和传播渠道，探索构建传承中华优秀传统文化的长效机制，政府、学校、社会共建共享，激发传统文化教育发展活力。

(一) 重视家庭教育，架起爱的大桥。家庭教育在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用。家庭，作为孩子的第一所学校，是他们形成价值观和学习行为的基地。家校共育的模式对于提升教育质量至关重要，建立起“爱的大桥”，让家庭与学校之间形成一个有机的、紧密的联系。这个“爱的大桥”不仅是传递知识与技能的桥梁，更是为孩子传递爱、尊重和理解的渠道。家长和教师应该共同承担起教育的责任，通过良好的家庭教育，让孩子在爱的光环中成长，让他们在家校共育的环境中得到全面发展。

学校明确了“以孩子为中心”的家校共育理念，成立了“传奇家委会”，班级、年级、学校三个层次，使家委会成为家校共育的桥梁。同时打造“家校共育数字化平台”，将先进的教育理念和科学的教育方法通过传奇家长学堂传播给更多的家长。学校切实调动家长的积极性和配合度，设立家长开放日，组织传奇教育系列公益活动，将校外重大活动引入学校将学校品牌风采直观生动地展现出来，让人们身临其境，口口相传，让传奇教育的故事走进千家万户。家长已经成为东方小学教育和管理的重要力量，学校的开放式办学也让家长们对学校的信任度越来越高，良好的口碑吸引着更多的自己的孩子送到这里来上学。

(二) 重视调研宣传，塑造教育传奇品牌。调研和宣传在塑造教育品牌中起着至关重要的作用。通过深入地调研，学校可以深入了解教学质量、学生需求和社会期望，从而调整和优化教育服务。有效地宣传则可以扩大学校的影响力，提升其公众形象，使其成为一种教育品牌。教育品牌不仅代表了学校的教学质量和教育理念，也反映了学校的社会责任和影响力。因此，学校应当重视调研和宣传工作，以此塑造出一个具有影响力和吸引力的教育品牌，为学生提供优质的教育服务。

虎门镇东方小学注重科研把科研工作的重点放在落实“传奇教育”的课堂教学改革上，现已有6个相关省、市级课题立项，并围绕“传奇教育”品牌培育的实践探索这一新课题开展了系列研究。学校利用宣传栏、文化墙、校刊、红领巾广播站、V校评比制度等多种载体，将传奇教育理念渗透到全校师生中；定期举办“传奇教育”宣传活动，通过“东方传奇报”“中华诗词大会”“班级传奇秀”“光彩美术展”等展示平台，让每个孩子都知道自己是一个独特的生命，努力成就属于自己的人生传奇；通过评选“十大传奇少年”进行形象展示，塑造和提升学校的公众形象，利用世界射击冠军、亚运篮球冠军、世界小姐、北大清华学子等东方毕业学生，从学识、体育、艺术等方面做出一定成绩，作为学校形象宣传大使，对“传奇教育”理念进行宣传。校长、学校各级行政在实践中加强总结与反思，在办学理念、管理、德育、课程、教学等方面撰写“传奇教育”专业论文。学校通过媒体宣传传奇式教育理念，宣传传奇式事件，打响学校“传奇式教育”品牌。每学期都能对社会进行学校满意度调查，引起社会更多的关注，力争让每一个虎门人认识虎门东方小学，知道它的传奇教育特色，争取群众对学校的满意度能达到98%以上，在社会上形成良好的口碑，提升学校的社会影响力。

五、总结

中华优秀传统文化是中小学开展“立德树人”最深厚的基础，也是最丰厚的源泉。如何做好文化传承与学校德育工作的紧密融合，需要在校情、学情的基础上，深入挖掘中华优秀传统文化的精神内核，提炼成适合学校发展的文化理念，以与学校师生更贴近的方式呈现出来。虎门东方小学在“传奇教育”的有效实践上，以文化传承为视野，创新性地走出了一条立德树人、五育并举的新路径。这种教育模式致力于引导学生在潜移默化中汲取传统文化的滋养，成为具有民族自信心和爱国主义精神的建设者和接班人，为全面建设社会主义现代化国家提供了源源不断的动力。

参考文献：

1.李玉红. 学校德育中如何传承中华经典文化[J]. 吉林教育, 2020(22): 59-60.

2.张国华, 王立娟. 传承中华经典的研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2018(6): 52.