引言:初中化学作为化学教学的基础和入门,对奠定学生科学世界观具有重要作用。当前初中化学教学中,学生在概念形成、知识迁移等方面存在明显偏差。而复习作为教学过程中的关键环节,对补充完善学生认知结构具有独特作用。因此,探究初中化学教学中有效的复习策略,对于巩固系统化认知结构的形成十分必要。

一、初中化学教学中认知构建的特点

初中化学课程作为学科入门教学,对于学生科学认知结构的奠基具有关键性作用。该教学阶段学生正处于由具体向抽象、由表及里的认知特征,如何引导学生构建系统合理的化学概念体系和知识框架尤为重要。这主要体现为:第一,概念形成的基础性,需要在具体实例基础上抽象归纳;第二,知识的联系性,需要建立化学知识之间的逻辑关联;第三,运用的综合性,需要跨学科、多情境地综合运用所学知识。这些都对教师的教与学策略选择提出了要求。

二、促进认知构建的有效复习策略

(一)明确复习目标,对标达成

在对《分子和原子》这一课知识开展复习时,教师首先需要明确复习的目标。主要从加深同学们对分子和原子这一概念的理解,强化其区分物质组成和判断物理化学变化的能力两个方面进行。然后可以将这两个目标细分为多个步骤,通过层层深入的复习活动逐步实现。

第一步是复习分子的基本概念,包括体积小、间隔存在、运动规律等性质。这时教师可以让学生描述、对比分子与原子在大小方面的差异,理解它们的基本属性。第二步是复习分子的组成结构。这里教师可以出一些判断物质组成的题目,检验学生对分子由原子构成这一结构关系的把握程度。还可以让学生描述不同物质的分子组成情况,如空气、水等。第三步是区分物理变化和化学变化。这里教师可以设置一些情境题,如烧纸、生铁发生氧化等实例,检验学生依据分子变化判断物理化学变化转化的能力。在此基础上,教师还要组织学生评估以上复习活动效果,明确后续需要增强的重点,以期形成系统完整的概念框架。

(二)分类温故,梳理结构

针对《分子和原子》这一课,教师可以利用分类温故的策略开展复习,将相关知识点分成“分子”和“原子”两个部分。在第一部分即“分子”下,重点强化同学们对分子基本属性的理解,如其体积极小,存在间隔,并处于不断运动状态。这是一个深化对分子本质属性的过程。在回顾分子构成时,则聚焦复习“分子由原子构成”这一重要规律,并引导学生描述不同物质的分子由什么原子组成,以加深记忆。接着在理解分子的含义这一知识点上,着重把握“分子是保持物质化学性质的最小粒子”这一定义。这是构成对分子概念框架的关键节点。在第二部分即“原子”下,则回顾原子的基本性质和作用,如它们极微小,组成了构成分子的基本单元。同时设置一些判断物理变化和化学变化的例题,检验学生是否正确理解两者的本质区别在于分子结构是否保持稳定这一核心点。此外,教师还可以设计一些应用提高问题,考查学生运用物质组成规律的能力。在整个温故过程中,都强调用图表等直观化形式辅助学生梳理、归纳和总结,以构建系统完整的概念结构,为后续知识吸收和迁移应用奠定基础。

(三)评价反馈,跟进改进

在对《分子和原子》这一课知识点进行分类温故、梳理脉络后,教师还需要设置相关的评价反馈环节,检查学生掌握效果,发现不足,进行针对性改进。具体来说,教师可以围绕分子和原子的基本属性、概念内涵、构成规律以及应用方面等设计系列检验性问题,形式既可以是判断题,也可以是简述题,目的都在于全面考察知识点的掌握程度和运用能力。在学生作答反馈后,教师需要及时指出哪些环节理解不到位或者不准确。如果部分学生在描述物理变化和化学变化差异时还有偏差,教师可以当场举出生活事例,通过对比提炼两者变化规律的本质区别,辅以图表等直观展示,以此帮助学生找准偏差原因并改正。针对不同错题类型和错误现象给出定制化解答,则有助于补全思维的短板。只有这样,前期知识积累才能形成正确而完整的概念框架和结构体系,为后续认知迁移奠定扎实基础。所以评价反馈和针对性改进十分必要,需要在复习过程中抓紧抓实。

(四)联想拓展,奠基迁移

在复习这一课中的基础概念和原理后,教师还可以设置一些联想拓展性的复习活动,引导学生在理解的基础上展开想象和创造,这可以增强概念的内化,也奠定后续知识迁移的基础。教师可以让学生联想不同物质的组成。如我们呼出的气体是什么?空气中的成分有哪些?这些问题都可以活学活用分子和原子的概念。教师还可以设置一些想象性问题,假设我们把一个氧分子或铁原子放大数万倍,它们会是什么样子等,这类问题可以启发学生的想象空间。在这些复习活动过程中,教师要鼓励学生进行丰富想象,大胆预测,不必拘泥已知范围。这种知识迁移应用是对前期理解的有效锻炼。在形成基础概念框架后,这种打开思路,引导联想和预测的复习方式,可以帮助学生加深印象,也是构建系统化认知结构的良好契机,奠定后续知识吸收的基石。

结束语:在学科学复习中，科学而有效的策略对于填补初中化学教学中的认知盲区至关重要。特别是在教学实践中，我们应该更加重视复习环节，通过深入运用多种复习策略，帮助学生建立起科学而合理的概念联系，从而促使科学知识更好地融会贯通。这不仅能够提高学生学习的质量和效率，而且有助于培养学生对化学等科学学科的深刻理解。因此，为了更好地引导学生形成科学思维和严谨学风，我们需要在教学中注重设计多元化、创新性的复习策略，以推动他们更好地掌握化学知识，为未来学科的深入学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王燕.认知提升效率改进——促进认知结构构建的初中化学复习策略研究[J].考试周刊,2017,(A5):172.

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[3]陈跃莉.浅论促进认知结构构建的初中化学复习策略[J].理科考试研究,2016,23(18):81.