引言：新一轮课程改革的重点是要把素质教育贯彻到底，改善教学内容和教学模式，把重点放在培养学生的思维和能力上，促进学生的综合素质的提高。为此，我们要积极地研究、理解新课程改革的精神，综合地检查教学，找出存在的问题，并根据新课程改革的要求加以完善，要提高初中英语的教学质量，进而使它的教育内涵得到进一步的深化。

一、初中英语新课改存在的问题

（一）教师教育观念滞后

新课程改革与传统教学不同之处在于教师和学生在课堂上的角色需要重新定位。传统地以教师为主的课堂教学方式，不能充分发挥学生的主体性，压抑了学生学习的热情，影响了课堂教学的有效性。然而，目前，一些初中英语老师还没有完全理解新课程标准下的教学观念，没有正确地理解老师和学生在课堂上的角色，把英语知识以老师为主的方式灌输给学生。学生们没有时间去消化，吸收和反刍。在这样的教学方式中，学生容易产生依赖性，没有自我规划的能力，教师的角色缺失，这样就会使学生在英语教学中处于一种“云里雾里”的尴尬境地，对提高学生的英语水平是不利的。另外，如果采用“教师主导”的教学方式，学生的主体意识相对薄弱，把学习看成老师的责任，这对培养学生的责任感和学习兴趣产生不利影响。

（二）学生对英语学习不感兴趣

英语是一种与汉语有很大不同的语言，它在语法、发音和词汇上都给学生带来了很大的难度，这就造成了他们对英语学习的兴趣不大。另一方面，在现实生活中，由于缺少英语学习的氛围，使学生缺少实践的机会，对英语的价值与功能也没有明确的认识，这就造成了学生对学习的兴趣不足。在英语教学中，由于学生对英语的兴趣淡薄，他们的学习积极性、主动性都很低，缺少探索的精神，英语知识的积累和英语实践的态度是消极的，这对于提高学生的英语水平是不利的。

（三）教师授课方式单一

在新课程改革的背景下，初中英语教学应该采用更多样、更丰富的方法，以建构更为立体、生动的教学情境，提高课堂教学的有效性。然而，在目前的初中英语教学中，有些老师的教学方式、教学方式都比较简单，他们的教学内容都是一些理论性的东西，没有一个层次的结构，也没有一个生动的形式，这让他们很容易在课堂上感到厌烦。同时也会导致学生对对应的知识点的理解不佳。与此同时，有些老师不太熟悉多媒体，导致老师只会把它用来播放课件，只是一种简单的、简单的板书式教学方式，没有把现代教育工具的教学潜能发挥到最大。

（四）英语水平参差不齐

在英语的学习中，听，说，读，写作能力的四个层次需要平衡的发展。但是，在目前的英语教学中，很多学生的英语水平并不平衡，因为考试的要求，学生虽然已经具备了听、说、读、写三个方面的知识，但是他们的英语口语水平却一直处于一个较低的水平，有的甚至是“哑巴英语”。究其原因，一方面是教师与学生受应试教育观念的束缚，对非考试科目不进行主动地培养，导致学生缺少锻炼英语口语的氛围与动机。另一方面，英语是一种非本族语，学生在进行语言实践和掌握的时候，缺少了一个大的语境，这就导致了他们的语感能力很难建立起来，同时也因为缺少了对话的培训。在没有老师或同学的帮助下，大部分学生都要靠自己去摸索，这就导致了他们的口语训练效率低下。

二、新课改背景下的初中英语教育改革之路

在新课程改革的大背景下，要提高初中英语的教学效率，必须从英语教学的方式等几个方面入手，不断地进行教学观念的革新，使教学内容更加充实，只有对教学流程进行优化，才能根据学生的学习、发展和学习特征，制定切实可行、行之有效的教学对策，提高初中英语课堂的教学质量。为此，教师应从提高学生对英语的兴趣入手，创设轻松愉快的教学环境，充分调动学生的主观能动性，促进学生在课堂上产生积极的情绪体验与学习体验。要建设一个高效率的英语课堂，达到有效的教学效果，就必须从教师对英语的学习能力的培养入手，重视对英语技能的掌握，在教学过程中，教师要教给学生科学、高效的学习方式，为学生提供独立的学习空间和时间，使其能够独立地建构起英语知识的学习系统。从英语学习的目标出发，着重于提高学生运用英语知识的能力，鼓励他们在日常生活中积极地与人交谈，使他们能够运用英语进行信息沟通，培养学生综合运用外语的能力。从这一点上，我们可以看到，目前的初中英语教学提高的途径有很多，要实现新课改的目标，就必须做到“问题”，加强初中英语教学研究与实践，需要教师在英语教学观念、教学手段和教学实践上进行持续的创新，同时，还应针对教学的实际情况，制定相应的教学优化策略，以切实改善英语教学质量，促进新课改的目的。

（一）提高教师职业素质，体现新课程改革的需要

在实施新课程改革的过程中，教师要主动提高自身的职业素质，才能实现新课程标准下的初中英语教学，提高课堂教学的质量，营造一个更轻松、更健康的学习氛围，促进学生的成长和发展。在课堂教学中，教师既要主动扮演好引导者的角色，又要在学生的学习中担当起辅助的角色，利用自己的教育经历，帮助学生建立有效的学习方式，促进英语水平的提高。这就要求教师在教学观念和教学技巧上有所提高，以适应新课程改革对学生学习的要求。首先，在教师的教学观念上，要树立起重视学生体验的理念，抛弃传统的教育理念，将课堂建设转变为“以学生为核心”的教学方式，对班级的学情进行细致地了解，这样才能制定出一套更科学、更合理的教学计划，让学生的能力得到真正的提升。其次，在教学技巧上，教师要主动借鉴国外先进的教学方式与方法，营造出更为丰富多彩的课堂情境，为了更好地满足新课程改革对英语教学的需要，我们必须提高学生对知识的掌握程度，并积极探索建立一个有效的教学模式。

（二）对教师和学生的角色进行准确地定位，提高了学生的学习热情

在新课程改革的背景下，老师要注重学生的主体地位，给学生留下足够的探索和发挥的余地，这样才能更好地提高学生在课堂上的学习效果。在此基础上，笔者提出了一种“以学生为中心，以学生为主”的“翻转课堂”教学策略。通过对教学内容的探究与归纳，可以有效地激发学生的求知欲。在课堂上，老师是一个引导者，他的职责是帮助学生发现自己的不足，让他们对教学内容的了解更好，从而提高翻转课堂的教学质量。

（三）创造英语游戏的情境，提高学生的学习兴趣

在初中英语教学中，创设适当的“游戏”情境，可以帮助老师们丰富教学手段，提高学生的学习热情。另外，英语教学情境的创设，可以使学生摆脱单一的应试教育模式，使他们在丰富多彩的情境中，学会运用英语的技能，从而提升英语能力。教师在创建游戏情景的时候，可以使用多媒体来提高情景的真实感，并且它的情景内容应该是根据教学内容和教学目的来设计的，使学生能够通过游戏来巩固并巩固英语的基本知识，从而提高英语的教学质量。

（四）更新教育理念，注重口头教育

在全球一体化的大环境下，英语教学中最主要的部分就是被忽略的口语教学，与此同时，在素质教育中，学生听，说，读，写四个方面的平衡也反映了英语素质。为此，我们必须更新教育理念，加大口语培训的比重，使学生的英语素质得到全面提高，目的是让学生走出“哑巴英语”的怪圈。在课堂上，老师应该与课本的内容相结合，为学生创造合适的对话情境，使他们在这种情景下进行适当的对话训练，提高他们对句型和词汇的掌握。同时，老师也可以在学生的谈话中，及时指出他们的错误发音，提高他们的口语水平。

结语

总之，在新课改的大环境下，为了更好地实现初中英语教学的优化，老师们要综合分析现有的教学方式，并据此有针对性地优化和完善教学方法、教学观念和教学手段，让它更好地适应新课程改革的需要。在进行教学设计的时候，老师要将学生的主观品质都考虑进去，在教学过程中，要给他们提供大量的探究情境，这样才能让他们更好地了解和吸收所学的知识，并提高教学的趣味性。要充分调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性。

参考文献

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