学习英语的目的是掌握交际活动的能力，语言知识只有通过技能训练和言语交际活动才能被理解、吸收、贮存，并不断丰富和自由地运用于交际活动。既要让学生掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际，这仅仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的。作业作为课堂活动的延伸，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，因此，特别是在“双减背景下”如何有效布置作业显得越来越重要。

但目前英语作业形式存在着以下几个方面的问题：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的安排相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；三是渗透不广，为了考试学习英语，作业中应试能力的培养占主流，忽视了发展学生个性和综合能力的提高，忽视了与各学科之间的交叉渗透；四是形式不活，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的作业，难以激发学生对英语的学习兴趣。这样的作业，在很大程度上制约了课内知识的延伸和迁移，束缚和窒息学生的思维发展，学生的想象力、好奇心和求知欲缺乏生长的沃土，自主发展受到了很大的影响。

针对学科特点，依据新课程提出的要发挥学科之间的融合性精神，并结合学生生活实际，我设计了一些能够激发学生学习兴趣和发挥学生创造潜能的作业，作业以学生的情感体验为主，让学生带着兴趣，让学生养成自主学习的习惯，促进自我发展。下面结合自身的教学实践谈谈对小学英语作业设计这方面的所得。

学生都是极富个性的生命体，让他们动手型作业，展现才华的舞台。对教材的理解与诠释也极富有独特性与创造性。动手型作业就是引导学生根据已有知识，对文中人物进行，对文中情境进行想象，或把课文改编为课本剧进行表演等等。让学生通过动手操作与创编，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。

1、写写，贴贴。

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。学生们在学完字母后，都能按顺序认读字母，能唱英语歌曲，但是将字母打乱顺序后，有少数学生就不能快速反应了。针对这一情况，我设计了写写，贴贴的作业。因为小学生所学的英语和日常生活密切相关，如文具，颜色，家居生活用品等，学完后我让学生用白纸画了四线格，将单词抄在上面，贴在对应的物品上。如，pen,pencil,crayon,book,等。这类作业既能帮助学生记牢单词，也能提高他们的拼读能力和英语书写水平。

如当学到三年级上册水果单词时，我给学生布置制作英文水果乐园的作业，并根据个人的喜好，配上精美的图画，再进行对话练习。第二天进行班内评比，挑选精美的作品展示在班级的墙报上。学生看到自己的作品被张贴，往往有一种巨大的成功感。

2、编编，唱唱

英语教材上的内容来源于生活，与学生的生活实际联系较密切，让学生在课外进行课本剧的编编、唱唱，能加深他们对课文的记忆与理解。

英语儿歌和chant具有很强的音调节奏，不仅可以提高学生的口语能力，更能培养学生的语感。在学完动物类单词后，我引导学生编了一首Chant，Look at the dog,it’s on the log.Look at the cat,it is fat.Look at the pig,it is big.Look at the rabbit,it is cute.通过朗朗上口的Chant，学生们在韵律中更轻松语愉快地记忆了单词。

3、调查，采访

学习语言就是为了交际，为了运用。精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。这类访问作业，来源于生活，又用之于生活；既巩固了新授，又复习了旧知；而且在真实的生活环境下，显得形象逼真，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还促进了学生之间的相互沟通。

做调查采访是英语课堂中常用的有效的方法，较有利于理论与实际的统一。在学完人教版小学英语第二册第一单元一课后，我让学生去调查一下自己好朋友一家的作息时间，并给学生提供了一张表格作记录，要求每人至少调查四项，并用英语填写好动词词组和时间。这样，使学生对一般现在时有了一个鲜明的对比，知道了什么时候用动词的第三人称单数形式。活动中，学生以个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，主观能动性得到了充分发挥，综合语言运用能力也得到了有意识的锻炼。而且这种作业形式也有助于学生相互促进、相互提高，培养与他人合作的精神，养成健康向上的品格。

  “教者有心，学者得益。”作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。

总之，作业的改革和创新，其意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是在潜移默化的过程中影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质，为最终实现教学的最终目标扫清障碍。另外，合理、适度、有针对性、有创意的作业对教学起着事半功倍的效果。