随着新课标的落地，自己的不断学习，愈发觉得自己要尽快转变与更新教育观念，改革教育教学方法，真正做到为国育才，为党育人的使命。即使大多数初中数学教育工作者的教学思维模式和数学课堂教学模式也发生了巨大的改变，也是学到其中的一二，对新课程改革所倡导的理念明白得也有些偏颇，给数学课堂教学带来了一些难题。课程标准要求教师应注重培养学生的核心素养，传统的数学课堂教学模式已经难以适应新课标要求，聚焦核心素养，打造初中数学高效课堂已刻不容缓，课堂中，教师要以问题为导向，以学生为主体，采用自主学习，合作交流，积极探索，发展学生的创新思维和解决问题的能力，激发学生的内在潜力，使学生的数学能力和数学水平得到有效提升。在数学学习中尽量让孩子们交流分享他们的思考过程，让孩子们的思维深度碰撞，在分享中老师发现问题、帮助孩子们解决问题，在分享中也让孩子们体验成功和自信，让课堂成为孩子们学习的主阵地。教学模式陈旧。传统的教学都是教师满堂灌，没有发挥学生的主体作用，这样，调动不了学生的积极性、主动性、思维发散性，属于被动学习，起不到很好的效果。在课堂上对有些简单知识，大多数老师来回去讲，唯恐学生听不会，占去了大量时间，使学生在课堂上没有思考和练习的时间。所以，我们一定要改变教法，把课堂还给学生，时间留给学生，以体现学生的主体地位，教师只是课堂的组织者、引导者、合作者。

以往的课堂模式，存以下几个方面的不足：

一、过分强调学生主体地位而忽视教师引导作用

初中数学知识面相对简单，但是，学生的认知达不到一定的学习层面，学习的主观能动性不是很强，而且处于青春叛逆期，思想容易受外界干扰，不能把控自己情绪，不能潜心学习，对于学习内动力不足，学习的养成习惯也不好，要不断督促，才能够完成当天的数学学习任务。

二、过分强调问题情形创设而忽视新旧知识联系

问题的情形模式包含两个方面的要素：一是问题的认知背景，二是问题的现实背景。传统教学思想认为知识来源于生活但要高于生活，所以教学必须与现实生活紧密联系，教学的动身点应该是建立模型解决实际问题。这种认知是有道理的，但却忽视了学生一部分知识是通过在自己知识的“最近进展区”基础上猎取的：找到新旧知识的最佳结合点而将新知识迅速转化于原有知识结构中，对学生的估计有些太过偏离现实。而且这种学习方式随着知识的积存而加强。忽略教学过程中学生的认识过程，明显违抗了教育规律。

三、过分重视多媒体使用而忽视传统板书的作用

多媒体课件的使用弥补了传统教学的许多不足，是传统教学手段的有益补充。然而，大部分教师把课堂上是否使用多媒体作为区分现代教学与传统教学的重要标志。在这种意识的促使下，不管这节课的内容是否适合使用多媒体，都要体现在屏幕上，形式主义严重。学生只是泛泛的了解，并不能真正的掌握知识的精髓。教师必须挖掘学生的思维。数学概念最终需要抽象的概括，最终建立模型，解决实际问题，证明必须符合逻辑性和严密性，这些不是“视觉化”所能奏效的。我们不能因为使用了多媒体而轻视了数学板书，让学生的规范书写和规范答卷成为空白，让学生无从下手，应该先有模仿，才能有创新，教师没起到引领作用。

四、过分强调合作探究而忽视学生学习的个性化认识

探究合作式学习是一种积极的学习过程，主要指的学生在数学课堂中自己探索的学习过程。但是根据教学的实际情况选择合适的探究模式，不能全部套用这种模式，有的教学内容适合，有的压根不需要。要是教师提出任务，每个组员都能积极主动进入学习状态，合作探究积极讨论各抒己见，最后确定中心发言人，来完成此次学习任务，已达到更好的效果，所以，恰当的教学方法和手段的运用往往能收到事半功倍的效果。

所以为了更好地适应新时代的教学需求和培养学生的综合素质，初中数学教学需要改革创新，提高教学效果，应从以下几个方面做起：

一：教师要重视学生的思维特点用教师敏锐的眼光和专业的素养发现孩子们的闪光点，最大限度发挥他们的潜力。      现代教育理念强调学生在教学中的主体地位，即教师应该以学生为中心，在课堂上为学生创造各种环境，使学生成为课堂的主体，参与到课堂教学活动中。初中数学教学中，教师应该发现每位学生的思维特点，发挥他们的优势，适时点拨与鼓励，给学生增加学习的信心与自我价值认知。

二：教师应注重教学方式的创新。在初中数学教学中，教师应该采用多种不同的教学模式和手段，如讲授、实验、探究、讨论、实践等，这样可以使学生更加深入地理解数学知识，加强数学思维能力及应用能力的训练。

三：教师要关注教材的创新。初中数学教材是学生学习数学的重要载体，应该关注教材的实际运用情况，不断调整和完善教材内容。教材注重实用性，更需要体现学科的知识性和应用性，并重视数学思想的教育与课堂实践的有机结合。课堂巧设问题串，拓展学生的逻辑思维能力，课堂问题串的设技是初中数学老师的一项综合技能，有针对性的课堂提问能架起老师和学生之间良好的沟通渠道，但是低效的课堂提问则相反。

四：生活中数学教学例子不胜枚举，多多发挥特长，因地取材。比如：教室就是一个长方体，人体就是一条线段，身体当中黄金分割点等等。在数学课堂教学中，教师可以根据学生的个性、特长和兴趣多样性，设计不同的数学学科活动并注重课程评价。对于较为脆弱的学生，教师可以采用情境教学法、角色扮演法等方式，激发他们的想象力、创造力和学习兴趣；对于较为成熟的学生，教师可以采用探究教学模式，鼓励他们自主探究、自主创新。此外，教师还可以通过数学实践活动、数学竞赛等多种方式来促进学生的自主学习、积极参与和自我评价。

综上所述，改革初中数学教学方式是当前教育改革的必然趋势。我们应该注重学生的主体地位，借助新时代的教育手段，探索教学方式的创新，完善教材内容和体系设计，以提高初中数学教学的效果及学生的综合素质。同时我们也要意识到教育是一个不断发展的过程，教师要以问题为导向，以学生为主体，培养学生的思维能力，问题解决能力，数学语言能力和团队合作精神等，使学生成为具备全面素质的综合型人才，适应日益多元化和综合发展的社会需求。不断调整和改进，不断探索，不断进取，全社会共同努力，开创更美好的未来。

参考文献：

陈胜林. 初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J]中学课程辅导，2023（12）：45-47.

周金先. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究,2019（24）：46.