0引言

2021年4月全国职业教育大会召开，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。中共中央办公厅国务院办公厅11月印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出从强化双师型教师队伍建设，创新教学模式与方法，改进教学内容与教材，完善质量保证体系四个方面深化教育教学改革。2023年7月教育部办公厅《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》中再一次提出建设职业教育专业教学资源库，建设职业教育示范性虚拟仿真实训基地，开展职业教育优质教材建设，开展职业教育校企合作典型生产实践项目建设。

目前，建筑业做为我国最重要的行业之一，其为许多地方的经济发展和社会发展做出了卓越的贡献，也极大的助推了地方经济。工程测量做为建筑业不可或缺的工种，在建筑业行业中一直都有着较大的缺口，而当前的建筑工程测量人才已经不能满足建筑业的发展需求。从国家统计局给出的数据来看，我国目前从事建筑工程测量的人才，特别是缺乏建筑工程测量的一线从业人员。无锡城市职业技术学院，作为地方高职院校，更应该追随时代发展的步伐，乘上信息化的列车，肩负起培养生产、建设、服务、管理一线需要的高技能人才的使命。工程测量技术相对于土建类专业而言，在工程建设过程中，往往起到的是“眼睛”的作用，包括所有工程施工前的地形勘测、绘图，工程施工过程中放线、打标高、定桩等，以及穿插在整个建设过程中沉降观测工作，测绘工作者是社会发展中的一线人员。    

1“岗课赛证”现状

“岗课赛证”最早在中国知网上出现是2013年由朱盛平写作的文基于“岗课证赛”四融通的会计本科人才培养模式的改革与实践。其主要从会计专业出发指出构建"岗课赛证"四融通的人才培养模式是实现应用型会计本科人才培养目标的一个有效途径。对于某一门具体课程的研究最早是在2018年12月的文“课-岗-证-赛”四维融合的《会计电算化》课程改革研究中从“课岗融合”“课证融合”两方面进行了具体的课程教学改革。但是关于工程测量课程的“岗课赛证”的研究则只有4篇。

近几年，随着科学技术的高速发展，网络技术的信息化，企业对人才的需求发生了根本性变化。职业教育肩负培养技能人才的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基础。在此形势下很多学者也做出来相应的教学改革。例如，崔文明等以工程测量课程为例探究了课赛融合新模式。江西环境工程职业学院的王炎以“校企共建测绘地理信息大数据处理中心，实施企业订单人才培养”为切入点，通过将企业高层和技术人员融入教师队伍，将项目生产环境融入教学环境，将项目生产过程融入教学过程研究了测绘类专业人才培养模式。 而邵彩军等则是研究利用虚拟仿真技术在全站仪实验教学中参与度与教学效率关系。对于工程测量“重技能培养轻思想育人”方面，很多学者也进行了相关的教学改革。在文工程测量“课程思政”探索中本人从专业目标、素养目标及其关系出发，探索了工程测量中的思政元素，并以水准测量为案例，进行了分析。

2“岗课赛证”教学改革的必要性

课程的发展是随着专业的发展而发展的，而专业的发展又是根据社会的不断进步而发展的。所以，课程变革也是社会变革、进步的一个组成部分。随着社会的发展，传统教育的模式已经与社会需求不相匹配，已经不能适应社会对复合型人才的需求。随着社会经济活动发展节奏的加快，社会对人才所必须具备的素质要求也越来越高。

另外，随着信息科学技术的不断发展和我国教育部门的大力推动，虚拟仿真技术在教育领域的应用越来越多。“00”后学生自主性强，数字化意识强，对虚拟社交重视，而基于虚拟仿真技术的实验教学为学生提供了更多不限时间和地点的学习机会，有助于预习、复习和巩固知识点，可以有效激发学生的学习积极性，并且提高教师的教学效率和工作质量。

随着“00”后成为校园的主力军，传统的工程测量教学模式受到了很大的冲击。不管是教学过程的体现还是教学成果亦或是实习、工作后的反馈都达不到人才培养的理想状态。“岗课赛证”融通下工程测量教学模式探索是针对无锡城市职业技术学院目前工程测量教学中内容落后，现代化教学手段运用不足，课赛融合不彻底，学生学习兴趣低、考核模式单一而进行的教学研究。对地方院校更好的服务地方企业有着重要意义。在高职院校生源质量下降，学生学习缺乏主动性，优秀学生也很难适应岗位工作，教师的实践技能水平难以提升，比赛结果不理想、企业招不到合适的人才的情况下，研究“岗课赛证”融通下工程测量教学模式，可以满足“00”学生的个性特征，从课程标准，课程内容拆分与重组，课堂教学手段的信息化，教学环境的多样化，课程评价的灵活化着手，培养“厚基础、高技能、注重工程素质教育、会终身学习”的应用型人才。

因此，我们结合职业教育教学规律和“00”后学生身心发展特点，从教材内容、课堂教学、考核评价方式等方面事无巨细的对工程测量课程进行全方面的“岗课赛证”融合教学改革探索是很有现实意义和推广价值的。

3“岗课赛证”融通下工程测量课程教学改革

3.1“岗课赛证”融通课程标准

《工程测量》课程主要是培养学生工程测量的基本理论，基本方法和基本技能，通过对企业测量员、施工员、监理员等具体工作岗位的调研，结合国家和行业工程测量的相关法律、法规，参照职业院校技能大赛省赛、国赛等的相关规程和参照国家职业等级证书《工程测量员》考核要求制定“岗课赛证”工程测量课程标准。使得学生通过本课程的学习，能对后续的其他课程起到推动和辅助的作用，能熟练的运用的工作实践中。围绕“知识目标”“能力目标”“思政目标”制定课程目标。1）知识目标：了解测量学发展史；熟悉地形图测绘、应用及 误差知识；掌握测量的三项基本工作；掌握建筑施工测量的各种方法。2）能力目标：能够熟练使用各种测量仪器；能进行水准测量、角度测量和数据处理；具备小地区控制测量和建筑场地施工控制测量的能力。3）思政目标：具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，良好的职业道德与法律意识；具备良好的人际沟通、团队协作能力；具备良好的自我管理与约束能力。

3.2“岗课赛证”融入教学内容

3.2.1校情、课情、学情

无锡城市职业院校是市属高职院校，主要为地方培养面向生产、建设、服务和管理的一线高素质、高技能人才。建筑与环境工程学院是本校最大的一个学院，工程测量课程是本院建筑工程技术、工程造价、道路与桥梁工程、建筑室内等专业的必修专业基础课。目前学校有工程测量实验室两个，水准测量自动自动安平水准仪20台，电子水准仪2台，电子经纬仪20台，全站仪15台，RTK7台，相对而言仪器是不满足学生使用需求的。没有确定的校内实训基地，平时实操课主要是在校园里的道路上进行观测，分散很广，不利于上课实时监督，主要依赖学生的自觉性。工程测量课程是“理论课→实操课”体系，综合性强。动手操作能力要求高。外业测量较辛苦，内业计算要求强。需要学生反复练习，较枯燥。、团队协作能力要求高。目前校内主要是“00”后学生，绝大部分是出生于家庭条件优越的独生子女，他们的特点是个性差异大，团队协作弱；吃苦耐劳精神低；数学参差不齐，计算能力差；动手能力强，不喜重复操作；数字化意识高，对虚拟社交重视，批判意识强。

3.2.2教学内容的拆分和重组

依据“岗课赛证”新课程标准，基于校情、学情和前后课程的衔接，从课程知识目标、能力目标、思政目标三个维度出发，结合岗位需求、行业发展方向、职业技能等级证书考核要求、职业院校工程测量项目技能大赛章程对教学内容进行拆分和重组。以校本教材《建筑工程测量》为载体，将整个教学内容划分为3大模块——6个项目——26个任务。具体如表1。

表1“岗课赛证”融合教学内容表

3.3“岗课赛证”课堂改革

良好的教学方法有利于课程教学的进行，既能使得课堂气氛活跃，激发学生们的积极主动性，又有助于知识的传递。我们采用“137+X”的课堂模式。即1个理念——每一个同学都有发展。3个目标——学生动起来，课堂活起来，效果好起来。7个环节——课前预习、交流反馈、项目目标、项目内容、项目实施、项目考核、课后延展并结合学生个性特色。在具体教学过程中通过讲授法、演示法、讨论法、案例分析法、启发引导法、练习法的教学方法，采用理实一体化、思维导图、比较、信息化的教学手段，力求达到教学目标。

教师根据具体的教学任务，以项目为载体，以任务驱动为导向实施组织教学：

提出任务——通过案例项目抛出问题；分析案例——带领学生对提出的任务进行分析；完成任务——根据任务找出解决方案；模拟训练任务——根据所学内容进行模拟训练，不断强化所学内容；思考总结——根据训练结果进行思考总结，学会理论的实践应用。

图1“岗课赛证”教学手段图

3.3.1“四等水准测量”案例分析

课前预习：通过泛雅教学平台和QQ群发布四等水准测量教学任务——根据已知水准点 A（假定H＝10.000m）用双仪高法测出指定点B的高程并做好相应记录。学生带着问题在学习通观看双仪高水准测量视频，整理自己找到的答案和存在的疑惑。带着问题进入下一个环节（课堂教学）。

课中探究：知识回顾——水准测量使用工具、水准测量原理；理论学习——测量放线工考证考核细则》，《工程测量技能大赛章程》，《建筑变形测量规范》，《工程测量规范》；项目发布——水准测量双仪高法；设备准备——水准仪1台、水准尺2把，尺垫1个，三脚架1个，四人一组；项目实施——教师实操演示，学生分组实训；项目考核——数据处理，结果判定，误差分析；总结——知识点总结，思政总结。

课后延展：学生带着上课存在的问题再一次观看双仪高法测量视频和阅读二等水准成果质量评分表，举一反三，完成学习通上相关作业。另外在学习强国上观看《丈量珠峰》视频。教师可通过批改课程作业、视频观看反馈了解学生学习结果。达到不断培养学生严谨的工作作风和分析问题、解决问题的能力，实现知识的有效迁移。

4“岗课赛证”融通工程测量考核方式

在课程考评模式上，我们侧重过程评价并结合考证、技能大赛、期末三大项目实操，具体通过出勤、课堂互动、资源学习、团队协作、项目完成度、在线测试、工程测量等级证书成绩，校赛、市赛、省赛、国赛工程测量项目技能大赛成绩、期末水准仪、经纬仪、全站仪实操考试来实现。通过学生自评、互评、教师评力求多方面、多维度对学生进行正面评价。

5“岗课赛证”融通效果

《工程测量》课程以学生实习和工作的具体岗位为向导，在校积极进行职业技能等级考证模拟、认证和高职院校工程测量项目技能大赛参赛，将企业一线测量人员的职业素养融入课程教学中。通过教学团队的努力，也取得了一些成效。技能大赛方面：教师和学生均获得江苏省和无锡市的职业院校技能大赛奖项。考证方面：全校工程测量中级证书通过率达到了99%以上。就业方面：学生实习和就业两方面适应能力加强，能快速融入工作岗位，企业反馈良好。

6总结

本文主要是针对快速发展的经济和满足现代企业对测绘人才发展的新要求的新形势下，结合校情、课情、师情和学情差异来探索工程测量课程教学改革。改变工程测量教学中“重仪器操作轻数据处理、重技能培养轻思想育人、重校内教学轻企业生产”的现象。采用思政与技能并重、岗位与技能对接、课证衔接、课赛融合的改革方式，力求达到“立德树人、价值塑造、能力培养、知识传授”的目标。

参考文献：

[1]新华社 .中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》[EB/OL].（2021-10-12）.

[2]朱盛萍.基于“岗课证赛”四融通的会计本科人才培养模式的改革与实践[J].科技信息,2013(06):38-39.

[3]柯耀明.“课-岗-证-赛”四维融合的《会计电算化》课程改革研究[J].财会学习,2018(33):220+223.

[4]崔文明,周梅,游琪.以工程测量课程为例的课赛融合新模式探究[J].现代职业教育,2023(21):61-64.

[5]王炎.高职测绘类专业“三融四递、学产交互”人才培养改革探究[J].城市勘测,2023(03):180-183.

[6]邵彩军,白文辉,黄曼.虚拟仿真技术在全站仪实验教学中的应用评价研究[J].绍兴文理学院学报(教育版),2023,43(02):101-108.

[7]朱胜兰,章志琴.工程测量“课程思政”探索[J].北京测绘,2021,35(06):828-832.

[8]漆静.“岗课赛证”融通项目化教学模式研究——以《机械传动设计》课程为例[J].汽车实用技术,2023,48(16):165-170.

[9]张中华.基于“岗课赛证”融通的“电机与电气控制技术”课程教学改革与实践[J].南方农机,2023,54(17):183-186.

[10]孟凡超.“岗课赛证”融合背景下课程思政建设的思考——以高职工程测量技术专业为例[J].江苏教育研究,2023(08):58-61.