俗话说的好“人无神，则不立”。这句话的意思是：一个人如果没有精神追求，缺乏做事情的动力和目标，就难以在社会上立足生存。这里讲的“精神”就是人的思想、意志，就是内在的信念和动力。这句话强调了意志动力对人的发展的重要作用。这和本文所说的“内驱力”基本一致。

“内驱力”这个概念最早是瑞士心理学家卡尔 · 荣格提出来的，他将内驱力视为一种内在的动力，强调其在个体和环境交互中的作用。百度百科对“内驱力”的解释是： 这是人类一种本能的需求，是一种自我激励或者自我激励的力量，它激励人类自我发展、创造、改进和追求自我完善。它的核心在于自律、目标和成就。

对于小学低段的学生来说，如何激发学生的自驱力呢？

小学低段通常指的是一、二年级的学生，年龄大概在6岁至8岁之间。这个阶段的孩子对于自我认知还比较懵懂，甚至道德边界感还不太清晰，不能准确区分对和错，自驱力貌似和他们毫不相关。其实不然，只要循循善诱、加以引导，一样能激发每个孩子内心的“小宇宙”，迸发出超乎想象的强大力量。唤醒小学生的自驱力是一个长期且需要多方面努力的过程。以下是一些具体的方法和建议：

一、帮助低段学龄儿童设定明确的目标

目标就好比是大海航行的灯塔，丛林穿越的指南针，如果没有目标，就没有方向，更谈不上实现目标，走向成功。低段学龄儿童受心智发育水平影响，目标感没有那么明确，再加上容易受到周围环境影响，甚至会常常把目标遗忘。要激发学生的内驱力首先就要帮助孩子设定明确、可实现的目标，这有助于他们理解自己的任务，也更容易产生成就感。

明确的目标，首先包括目标的简洁。低段学龄儿童理解能力有限，所以在和低龄学生制定目标的时候，表达一定要简明扼要，最多不能超过两个，而且这两个目标的先后顺序，在表达的时候一定是按照合乎逻辑准则的先后顺序叙述的，在执行的时候直接按照这样的顺序，不要随意颠倒语序，否则，孩子们在执行目标的时候，会产生顺序的错乱，从而影响目标的执行。

明确的目标，其次还包括陈述所用的词汇，也是孩子们能听得懂的。陈述目标的时候要选用儿童化的语言，最好富有童真童趣。方便记忆、朗朗上口，这对于执行目标，有至关重要的作用。比如：深圳市某学校，对于一年级的学生，就专门有儿童版的上课行为规则，让学生一听就懂，一听就能记住。“小嘴巴，闭起来，小眼睛，看老师，小耳朵，竖起来。同学讲，仔细听，表扬他，顶呱呱。”甚至还把这首童谣变成儿歌，让学生每日歌唱。对于这样的目标，孩子们一定记得牢，愿意做。

明确的目标，还包括能达成的目标。心理学家提出，最好的目标就是跳一跳能够着。因此，在制定目标的时候，要考虑到学生的年龄特定，能力水平，制定切实可行、能实现的目标。盲目的追高，拔高，只能适得其反。

二、要帮助低段学龄儿童树立榜样。

树立的榜样要是形象的、具体的。对于低龄段的孩子来说，对于抽象的、模糊的，空洞的，和生活实际关联较远的内容，不容易被记住，也不容易理解。那些具体的内容更容易被理解和记住。给孩子讲道理不如亲身示范，大人的师范不如同年龄的孩子示范，人的示范不如呆萌可爱的小动物更容易被记住。给孩子们树立一个榜样，这个榜样可以是一个身边的同龄人，也可以是一个吉祥物。有一套早教教材，深受孩子们的喜爱，这套教材的主人公就是一只呆萌的小老虎，他的名字叫----巧虎。巧虎经常变身成为一个可爱的小学生，以身示范，告诉孩子上学不迟到，上课要认真听，书本文具要及时收拾，不做邋邋遢遢的小马虎。每次讲到这些问题，班上的孩子们都会异口同声的说：“巧虎说过了，不能这样做。”利用榜样的力量把孩子统一集中到共同的目标上来。让学生以榜样为坐标，时时处处对照自己的行为，用榜样的标准来要求自己。达到自我管理、自我约束的目的。时间长了，就会逐渐内化为自己的自我要求，形成强大的自驱力。

老师家长也要为孩子们做出正确的示范，成为孩子们的榜样。身边的榜样对于孩子们的影响同样是巨大的。家长和老师都是和孩子们接触最多的人，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”这句话虽然肯定了遗传的力量，但是也同样证明了后天的教育影响对孩子们成长的干预。因此，我们作为成年人，可以通过自己的行为和态度来影响孩子，展示出积极、自律的生活态度，为孩子树立一个好榜样。

 三、要给予孩子们及时的反馈和鼓励

当孩子取得进步或者完成任务时，要及时给予他们反馈和鼓励，这可以增强他们的自信和动力。反馈鼓励可以说对孩子们是一种正面的强化。“好孩子是夸出来的。”老师不要吝啬自己的称赞，最好的教育不是教给孩子多少知识，而是让孩子认识到自己的价值，在于唤醒孩子的内在价值感。老师的肯定，对于孩子来说不仅是一种赞扬，更是他克服困难的勇气和决心。每个孩子都有无限潜能，关键是怎样开发孩子的潜能，夸赞是最好的一种。

对于孩子的正面反馈，无需太多，只在孩子遇到困难的时候，取得成绩的时候，适时地肯定就是锦上添花了。对于学生的正面反馈，要拒绝空洞的敷衍的语言，肯定的内容要具体，要针对具体的事情和行为，这种肯定才能让学生明白自己哪个地方做得好，今后努力的方向在哪里。

 四、要引导学生进行自我反思。

    鼓励孩子定期回顾自己的行为，自我反思：哪里做得好，哪些地方需要改进。这样可以实现学生的自我教育，自己督促自己改正不足。

自我反思，要有具体的参照标准，一一对照，每一项都能做到有迹可循；自我反思，可以和小组互评结合起来，同伴之间互相提醒，互相监督；自我反思，可以和优秀同学一起，多看别人的优点，查找自我的不足。

孩子的成长是会出现反复的，要多点宽容，允许学生出现“二过”，给孩子留够成长的时间。教育是一个灵魂点亮另一个灵魂。

每个孩子的成长环境、性格和兴趣点都有所不同，因此在唤醒他们的自驱力时，需要结合他们的实际情况，灵活调整策略。同时，家长和老师也要有耐心和信心，相信孩子有能力逐渐发展出自驱力。

参考文献：

[1]韦素丽.自主教育，唤醒文庄小学学生成长内驱力[J].新校园,2021,(10):4-7.

[2]刘志敏.如何更好地激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2020,(06):62