新课标改革的教育与教学更着眼于小学生素质的提高，成为新课标改革的另一个重点内容，培养学生主动探索意识在学校的语文阅读与教学过程中占有重要地位。探究性学习相比于接受性教学来说，最大的好处便是能够明显转变传统学校教师被动输入、死记硬背的教学模式，转而注重于培养学生主体作用。教师要指导学生利用探究性教学来深入地理解文本内容，不但有助于学生自己建立语文认知架构，还能够使学生真正感悟到文章中所蕴含的含义，进而发展、提高学生语文的核心素养。

一、从兴趣爱好出发，激发学生的学习主动性

学生对未知事物有着浓厚的兴趣，教师能够运用这一特性调动其探索兴趣，调动其参与语文研究积极性。小学生的兴趣爱好范围相当宽泛，浩瀚的星空、辽阔的草地、神奇的海底、遥远的宇宙、前沿的科技等都是小学生最喜欢的内容，因此教师要进一步挖掘教材，调动学生对于科研领域的兴趣，并指导其独立探索，培育学生的科技探索精神。

二、提倡学生自主学习，找准学生兴趣点

教育学研究中指出，学生在掌握知识的情况下，还能够利用自我学习的方法不断地吸收新知识，学生也完全能够在多人共同探讨研究的模式下，对自身目前所熟悉的知识结构加以重新建构。在小语文课改中提出学生首先要成为教学的主导，教学的第一个动作也要属于学生。也因此，在进行小语文教学时，这段课时的主要教学内容就是写作。教师可以先让学生开始自己书写，在写完以后通过多媒体设备将其结果加以投影呈现，并对其内容作出相应的判断。利用同学对学生的作品进行评论，和利用教师对学生的作品加以评论的二个方式，让学生对关于字的书写的感受更为深入。当进行了这一系列教学活动之后，当教师还在进行板书的时候，学生会情不自禁地仔细观察。最后再让学生书写几遍，如此反复巩固训练。在这一活动中，教师不应对学生做出过多的指示，教学一直是以学生为中心进行的，而教师也只能在一旁予以辅助。通过长期使用这种教学方式，学生们在生字书写方面也会有所很好的发展。

三、多元分析，增加探究深度

从学校课程特性出发，现代语文教育就是将学校独特多元化和传统语文教育的熏陶与深远影响有机融合。语文课程涉及人文地理，元素丰富，教学内容多元化的特点决定了其学生思维层次的多元化。但同时，由于学生对课文内容和提问所反映的敏感与多元性，也给予了学生潜移默化的负面影响。在语文阅读教学中，由于每个学生的生活经验和阅读知识广阔性差异，对文字的认知感悟程度和研究深度亦有差别，因此在教育过程中教师应引导学生重视这些差异性，并引导学生多维度的反思，从而引导学生多样化的探索。教师最关键的就是重视学生的差异性，了解每位学生的自身能力，用积极的心态对待学生的不足，并创造愉悦的课堂教学气氛，让学生们都参与到课堂中，并指导学生们独立地学习。

四、通入趣味性问题，启发学生的思维能力

小学生的创新思维技巧、探索思维能力都比较活泼，故让每个学生提供兴趣或更多的新提问，就可以减少在常规问题探索过程中学生学习积极性不强的现状。所以，教师必须全方位剖析出各种小学生的个性、学业能力和心理特征，并加入个性化的、趣味的、创新的问题探索内容，既可以切合小学生的心理发展，又可以使小学生在逐渐探索、慢慢分析过程中重新展开思维。同样，在这一课堂环境下，教师既可以减少在传统课堂教学中上课效率不高、学生态度不端正的现实问题，又可以进一步夯实学校核心质量。因此，在教学的《观潮》这一章节中，教师还应指出同学你们了解涨潮、退潮各自有什么情况？透过运用多媒体视频讲解潮起潮落时候的气象特性，能让学生更全面深入地了解到潮水的特性。此时教师可指出涨潮是怎么产生的？同样需要学生透过查阅具体的学习资料，在慢慢探究、逐渐理解的过程中剖析这一自然现象的原因，可以使学生更快地展开思维探索。

综上所述，随着以学生为本的新教育思想的提出，常规的灌输式课堂已不能满足新的教育要求，教师在小语文教学中需要改变教学理念，革新教学方法，通过多样的方法改善课堂，从而才能够提高课堂教学的质量。探究性教学有很大的开放性，教师能够通过合理提问诱导学生找到知识；从学习兴趣喜好出发，充分调动了小学生的积极参与激情；通过联系生活实践引发了小学生对文本内容的思考趣味，使小学生在讨论的过程中发挥了主动性，进一步掌握语文基础知识，增强了研究能力和核心素质。

参考文献：

[1]王明清.探究性教学模式在小学语文教学中的运用研究[J].当代家庭教育,2020(08):134.

[2]张士龙.探究性教学模式在小学语文教学中的运用思考[J].科幻画报,2019(02):104+106.