引言：在现代教育环境中,学科核心素养培养不仅是落实新课改工作任务的重要举措,还是落实立德树人根本任务的一项教育举措,对提高我国教育综合竞争力具有良好的保障作用。因此,在学科教学实践中,培养学生学科核心素养具有十分重要的作用和必要性。具体到体育课程教学中,教师也要重视学生体育学科核心素养培养,为学生其他学科学习及未来发展提供强壮的身体支持。

一、小学体育核心素养的培养内容

1、提高认知,培养学生健康行为

在体育教学中,教师需要认识到核心素养对教学质量产生的影响,切实增强学生的健康意识。面对当前的教育形式,教师需在第一时间更新教学理念,秉承多元化的教学意识,积极主动地与学生进行沟通和交流,重视学生核心素养的培养,在各个教学环节中逐步落实核心素养的教育理念和目标。教师不仅需要重视运动技巧的教学,还需要培养学生的健康意识,保证学生能掌握充足的健康知识,避免在实际运动的过程中出现较多的安全隐患,为其健康成长奠定良好基础。

2、提升学生的运动能力

发展学生的运动技能是小学体育课标所要实现的课程目标之一。这一目标在核心素养下,又有了新的内涵。发展体能、提升技战术能力、提升心理能力是学科核心素养赋予它的新内涵^[1]。

3、培养学生的体育品德

小学体育课堂教学要切实落实育人这一根本任务。培养学生运动所需要的必备品格是小学体育课堂不可或缺的内容,也是根本任务。小学体育课程标准把体育品德放在课程目标的第一位。

二、核心素养下的小学体育"新常态课堂" 教学策略

1、巧借体育游戏,培养学生的健康行为

健康行为是小学体育课堂教学中最容易被忽视了内容。人们常说体育课,却少有人说体育与健康课。这种理念违背小学体育课标所强调的"健康第一"的理念。因此,培养学生的健康行为必须纳入到小学体育课堂教学之中。体育游戏是培养学生健康行为的重要途径之一。

例如,在小学体育教学实践中,体育教师可以组织学生展开小篮球对抗赛,具体是按照学生兴趣爱好、篮球水平等,合理划分为两队,进行小篮球对抗训练,通过这种方式可以激发学生的竞争意识。而小学阶段的学生普遍具有强烈的表现意识,从而在学习过程中会为了获得最终的胜利,在日常学习中训练小篮球技能及知识,通过这种方式,不仅可以让学生习得篮球技能,还可以让学生在体育学习中感受到快乐,不仅如此,学生的体育核心素养在此过程中得以不断提高。教师设计引导学生进行情绪调控的游戏环节,让学生在游戏中树立健康理念。小学体育课堂着重培养学生的健康行为,引导学生树立运动健康的正确理念,享受运动给学生带来的健康与快乐。

2、运用案例分析，培养学生的体育品德

小学体育课堂教学要切实落实育人这一根本任务。培养学生运动所需要的必备品格是小学体育课堂不可或缺的内容,也是根本任务。小学体育课堂课程标准把体育品德放在课程目标的第一位。而体育游戏是培养学生体育品德的重要途径之一。

例如:教师可以以某场篮球比赛为案例进行分析。篮球赛因其具有高对抗性所以造就了该比赛项目的高风险性,在比赛环节当中运动员极易受到各种意外事故的影响,导致身心受到伤害。教师则可以结合某次意外事故进行剖析,使小学生可以结合案例中球员的所做行为强化自身的体育道德,增强自身的规范行为意识的塑造。教师使用分析案例的教学手段不仅可以提升小学生对于体育道德的认知水平,还能够让原本空洞的体育知识变得更加具体、更加真实,进而塑造小学生良好的道德品质与正确的价值观念。小学体育课堂教学要充分挖掘出教材中的育人元素,通过体育游戏这一途径大力培养学生的体育品德。

3、激发学生体育兴趣，促进学生运动技能的发展

体育是需要身体各个部位协调配合的一种"体育工作"。在体育教学过程中,通过有效的教学手段逐步形成学生的体育技能。这鼓励了学生的发展,并将通过一些身体技能教学来探索许多学生的机会。

例如,在跑步时,一些学生并不厌倦跑步,还具有良好的耐力。适合长距离跑步;有些学生已经厌倦了跑100米,但是他们非常灵活,老师可以让他们学习乒乓球。或某些学生具有很好的跳跃能力,但不够强壮,不适合篮球,教师可以让其试图跳远,这样的教学方法会促进学生更好的发展。因此,在体育领域,教师可以让学生体验运动的极限和优势,这可以让更多的学生找到最适合自己的运动,享受运动带来的快乐,并通过运动学到更多。变得更强壮,拥有更多的意志力,并成为具有良好基本运动素质的新少年。

4、采用实体情境教学法,增强体育教学实效

在教学中教师还可以结合真实的教学情景为学生构建高效的体育教学课堂。真实教学情景是体育课程教学的方法之一,其主要借助实际存在的物体,将抽象画的体育概念呈现出来,以此帮助学生理解体育动作要领进而进行高效的练习的过程。

比如教师在引导学生学习"正脚背运足球"时,这一课程的主要动作要领与"正脚背踢足球"的学习方法比较接近,这时教师结合真实情景教学法,准备18cm的小足球在课程开始之前发给学生,并引导学生将足球放在脚背上,在准备教学的环节中,教师引导学生就脚的内侧与脚的外侧的位置进行熟悉,以此帮助学生认识到怎样通过脚背与足球保持位置一致,并通过练习帮助学生形成记忆,同时完成动作^[2]。在练习中学生可以就这一动作进行掌握之后,教师在进行标准的动作的展示,并指导学生进行练习,同时在实践教学中教师观察学生的动作以及训练过程,发现其仍然难以完成规范的动作,这时教师则为学生提供了黏有小足球的球鞋的教具,以此进行动作的练习,并在不断的练习与规范之下取得预想的教学效果。

结束语

总之,对学生进行体育学科核心素养的培养,能够推动学生的综合发展,让学生在强化身体素质的同时,也可以掌握体育文化知识、健康知识等,从而更加热爱体育运动。所以,小学体育教师应当继续深入学习体育学科核心素养的基本要求,并对教学方法进行创新性设计,以便学生跟随教师的步伐逐步提升体育学科核心素养,实现全面成长。

参考文献

[1]陈晓燕.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].当代家庭教育,2022(8):109-111.

[2]范小霞.小学体育教学中学生核心素养的培养策略探讨[J].文理导航(下旬),2021(02):76+79.