在新的教育形势下，初中地理学科教育已步入新的发展阶段。这就要求初中地理老师必须打破“固定”的思维模式，注重教学改革，逐步改变教育观念，为学生创造新的学习环境，让他们的学习更加直观有效。在新的时代背景下，初中地理教师要结合班内的学习情况、课本知识的困难程度、学生的学习特征等因素来运用信息技术教学，为学生提供更多的课堂直观引导，才能更好地适应新时代教育改革的需要。

一、融合导入，把握知识

古代诗词是民族文化的一种重要表现形式，其历经数千年岁月的积淀，呈现出多种多样的形态。我们熟知的古代诗词中包含了不少地理知识和元素，在地理课本中，有不少诗歌经过一些艺术加工才进行呈现，既反映了作家的心境，又表现出特有的地理自然景观。所以，老师可以结合和地理知识相关的古诗词来进行教学。^[1]举例来说，在讲授中国的地域差异知识时，笔者想要同学们了解我国南北地域之间的地理环境差别，于是就结合描述北方地域的古诗词来进行教学，并且用这个方法来导入课程学习内容，在以诗歌为载体进行课堂导入之前，首先利用多媒体技术展示几幅北部地域的山水风景图片，以优美的景色来引起学生的兴趣，然后提出问题：“各位同学，大家在南方地区有没有见到过这样的景观？”通过这个问题，让学生联想南北方自然环境的不同之处。在此基础上，课件展示一些描述北方地区自然景色的古诗词，例如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”在展示过程中，对其内涵进行解析，并通过展示有关的图画来加深学生对古诗词内涵的理解。有了古诗词做基础，笔者接着提问：“各位同学，现在大家可以谈谈北方和南方的不同之处吗？”在本次教学中，笔者以古诗词为媒介来进行教学引入，在使用古诗词对地理知识点教学进行补充的过程中，还可以让学生对古诗词文化有更多的了解和认知，进而将传统文化教育付诸实践，达到传统文化与地理教学深度融合的目标。

二、巧用技术，活跃气氛

初中地理实践教学活动中，教师应科学应用信息技术教学营造良好课堂教学气氛，有效调动学生探索学习积极性，让学生在高效课堂中提高对知识点的探究水平，为多元化课程开展提供动力。例如，在“世界的人口”这一知识点时，教师要结合丰富多样的图片素材，帮助学生进行地球认识探索学习活动，让学生在图片素材中，了解世界各地的人种特点，让学生在探索学习过程中根据人类皮肤的颜色进行人种区分，了解不同人种分布的区域，增强学生对世界的人种这一知识点的学习能力。借助图片资料帮助学生分辨黄色人种、白色人种、黑色人种，有效提高学生实践学习技能与水平，为全面性开展课堂教学活动拓宽路径，凸显信息技术教学的重要作用。在这一教学过程中，教师要结合学生对人种的区分兴趣，科学开展多样性教学指导活动，结合世界各地区人种分布的特点，帮助学生夯实知识，提高实践探索技能，从而提高课堂学习核心竞争力。

三、整合技术，提升质量

通过结合新课改育人目标任务，教师借助信息技术教学模式，优化地理教学过程，拓宽地理教学路径，使学生在探究学习过程中，全面提升学科核心竞争力，有效提升课堂实践技能与水平，为学生高质量、高效率开展知识点探索学习活动搭建有利平台。例如，在教学“中国的河流”这一知识点时，教师可以结合信息技术教学素材的展示过程，帮助学生了解流域水系、内外河流等地理知识概念，让学生结合中国河流和湖泊的分布情况，掌握河流水文特征与差异。首先，教师运用信息技术教学手段，通过制图教学活动的开展，帮助学生了解河流的数量及分布情况，凸显出我国河流的特点，既节约学生搜集资料时间，又有效提升课堂学习效率，借助形象生动的表现手法，吸引学生的课堂学习注意力。其次，运用信息技术进行对比教学，将我国河流分成两类：一类是内流河流与外流河流进行比较；一类是外流河中秦岭、淮河以南和以北的河流比较，使学生在探究学习过程中，科学地开展知识点探究活动，增强学生对中国河流特点的学习能力，全面提升课程学习体验技能。

四、借用技术，生活教学

初中地理教学和生活的关联性很大，就需要教师在教学过程中联系生活知识，实施以生活为导向的生活化情景教学策略。要保证地理教学的有效性，教师就应该创造一种以地理思想为主的教学情景。在实践教学中，教师应提升学生的主体地位，创设学生感兴趣的生活教学情景，进而激发学生学习地理知识的积极性和主动性。以“中国的自然环境”为例，为了让学生对我们身处的大地有更深刻的了解，教师可以结合信息技术，播放介绍中国自然环境的视频，先抓住学生的注意力，然后联系日常生活中的内容进行情景教学，并对学生提出问题：大家知道中国的主要地形特征和河流吗？地势和地形是怎样的？气候多样和季风显著是怎样表现的？通过学生对问题的思考，教师这时候就可以引入中国地域特征的知识点。通过教学情景把教学内容带入生活，探索地理核心素养中的人文意识是至关重要的。

五、借用工具，游戏组织

教师在初中地理教学中要注意创造合理的游戏教学情景，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造有趣丰富的地理游戏教学情景，增加学生的地理兴趣，帮助学生合理地进行地理教学，提高学生学习效率^[4]。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情景脱离或者超越学生的理解范围。一般来说，教学情景可以通过多种形式表现出来，像音乐、故事、场景布置等。例如，初中地理教师可以设计电脑随机抽学生名字的卡片游戏，先是电脑小程序滚动抽取学生回答问题，再由学生自行选择课件上的卡片，电脑程序翻开卡片，卡片背后随机设置了地理趣味知识点背诵题目，像理念背诵，地理现象的解释，名词解释等，学生在指定时间内答对即可进入下一关，最终的冠军可以获得大奖。通过这样游戏化的地理情景教学方式，不仅让学生印象深刻，还能增加趣味性和思维性。^[2]

六、结语

综上所述，利用信息技术建设初中地理，为学生提供丰富的学习资源和相互交流的平台，可以真正加速学与教改革。对于信息技术与初中地理教学的有效融合，不仅仅是时代教育发展的趋势，更是初中地理教师教学创新的伟大尝试。但信息技术与初中地理教学的深度融合方法多样，并非一成不变，需要教师多挖掘、多思考，深度挖掘网络资源并有效筛选和整合，让信息技术有效融入地理课堂。

参考文献：

[1]李睿.中学地理课堂信息技术辅助教学[J].山海经：教育前沿, 2021, 000(024):P.1-1.

[2]张平能.浅析信息技术在初中地理教学中的应用[J].进展：教学与科研, 2021(2):69-69.