2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”政策的出台，是为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，构建出良好的教育生态环境，保障学生们的身心健康发展。

一、初中物理作业存在的问题

1.内容设置不够合理

在传统的教学模式影响下，教师所设计的作业往往都是基于巩固课堂内容，大部分内容都是对课堂上所学知识的重复，这种作业枯燥且机械，没有任何新意，对于学生学习兴趣的激发毫无益处。比如，学生反复练习某一个物理概念的基础题型，或者是之前遇到的题目在习题中再次重复多次。这样的作业内容较为单一且古板，学生就很容易产生应付和厌倦的心理，进而影响学生学习物理学科的兴趣。

2.作业内容重复量大

在多数教师的传统观念中，想要学好物理这门学科，就需要进行大量的题目练习，教师错误地认为，学生的物理成绩与做题量成正相关，实际上，做题量与物理成绩之间并没有这样的相关性。教师针对课堂上所学的知识点，为学生布置适当数量的题目，的确对于学生的物理成绩提高有所帮助，但是若布置的题量过大，超过了学生所能接受的上限，就会让学生产生排斥的情绪，以至于机械化地完成作业，使整个物理作业的质量相对较低，无法达到教师所预期的教学效果，甚至会对物理的教学产生反作用。

二、“双减”背景下初中物理作业设计策略

1.将重要的作业转移到课堂之中

在“双减”政策实施的大背景下，教师给学生布置的课后作业必须要符合学生的学习发展规律，做到作业量减少但质量要有保证的教学效果，在满足教学内容和目标的同时，也要遵循作业布置的科学性及趣味性。教师可以将一些必须要完成的作业转移到课堂的学习内容当中，让学生学完即进行课堂巩固。众所周知，巩固性的作业是学生在学习过程中必须要完成的，根据学生的学习记忆曲线来看，如果重要的课堂内容部分没有及时进行巩固，学生就会出现记忆衰退的现象，学过的知识有可能随着时间的推移而被遗忘，这样就极大地增加了课堂教学和内容推进的难度。学生的记忆力也符合“艾宾浩斯遗忘曲线”，如何及时巩固课堂的主要内容及知识，就是当下教师急需解决的关键问题。随着教育教学改革的不断创新与推进，教师也应当积极转变观念，主动创新教学方式，将重要的作业转移到课堂学习之中，把需要学生进一步巩固的知识，转变为每节课的课前检测，将上一节课学习的内容放置在新课学习之前，每节课抽一小部分时间来用于复习，或者也可在课堂中设置检测性的作业，让学生在学习的过程中自我检测学习的效果，并及时反馈给教师，教师通过学生在课堂检测中所遇到的问题，针对性地答疑解惑，依据学生的总体掌握情况进行复盘，加强师生间的交流互动，同时让学生在课堂上就对一些重要的内容进行了巩固。其实，像一些常规的巩固作业，在“双减”政策实施之前，教师大多都是让学生在课后完成，而随着“双减”政策的实施与推进，教师就必须转变观念，帮助学生减轻课外学习负担，将一些重要的作业适当调整到课堂之中，通过课堂检查或检测的形式，在课前或者下课之前几分钟完成。比如，布置一些需要动手去做的互动性作业，可以在下课前几分钟鼓励学生完成，这样不仅能进一步加强学生之间的合作交流，也能让师生关系更加融洽，营造一个活跃的课堂气氛。

2.根据作业目标分层设计作业

在新课改的大背景下，物理课程的核心要注重学生的全面发展，明确学生的主体地位，所以教师在教学过程中，应当突出学生学习的主体地位，充分尊重学生的个体差异及个性化发展，同时，为了满足不同学生的学习需求，物理学科课后作业的设计应当做到因人而异，让作业成为学生自己的学习内容，充分体现以人为本。教师在作业设计的过程中，要以教学的最终目标为出发点，对物理作业进行分层设计。比如，不同类型的作业或不同内容的知识点进行分块设计，教师根据对学生物理基础知识以及能力的了解和观察，将学生进行分层，做到有的放矢，一一对应，根据不同学生的学习情况来设定差异化的成绩目标，帮助学生获得自己所需要的知识内容而又不打击学生的学习积极性。比如，在学习《电能》这一板块内容之后，可以给学生布置三个层次的作业：同学们回家观察家中的电能表，并根据今天所学的知识，给父母讲解电能表中数值的含义（一般难度）；从电能表中获取你家上个月所消耗的电能，同时，根据所学习的公式来计算上个月的电费，如果把电能的单位转换成焦耳，所得的数值是多少（相对较难）；通过今天的学习，想办法测量并计算出你家的电饭煲工作一小时所消耗的电能？（很难）”。在上述作业中，第一个作业是所有学生都必须要完成的，第二个和第三个作业的内容相对较难，鼓励学有余力或基础较好的学生去挑战。

3.丰富作业的内容和形式

在课前准备阶段，教师除了明确本节课教学内容的重难点之外，还要了解该内容容易产生的混淆点以及易错点，然后针对以上几个方面设计对应的练习内容，帮助学生抓住重点，积极突破自我，这样既可以达到事半功倍的效果，又可以让学生在学习的过程中提高自身的学习兴趣。其次，丰富的作业形式能够帮助学生更好地参与到学习活动中，所以教师在课外的作业设计时，应当充分考虑到作业的内容和形式的多样化，丰富作业的形式。比如，设计观察型作业。学生对于外部世界的了解与认知主要依赖于对外界的观察，设计观察型作业可以帮助学生培养其观察能力，通过观察丰富感知生活中的物理现象，从而拓宽眼界并发展物理思维能力。例如，在学习关于“声”的内容前，教师可以提前给学生布置预习作业，让学生分小组、分区域去观测我们生活中的声音。由于这个作业与学生的日常生活息息相关，学生也很容易完成，在完成作业的过程中，也会有一些感受和记录，采取这种方式，帮助学生提高自己观察能力的同时，也激发学生的学习兴趣。再如，总结型作业。与观察型作业不同，总结型作业是学生对于所学知识的复盘活动，需要通过学生对于课堂所学的知识点进行整理，从而达到进一步巩固所学内容的目的。在学生完成总结型作业的过程之中，需要主动去消化课上所讲授的零散知识点，通过对零散知识点的消化以及总结概括，在脑海中形成一个相对完整的知识体系，从而积累自身的学习经验。总结型的作业形式也应当多样化，不能局限于文字化的表达，教师在实际教学过程中，除了文字表达之外，还可以充分利用多媒体技术设备，制作一些图表或者寻找与内容相关的画面，来增添课堂的多样性和趣味性。

“双减”背景下，初中物理作业设计与管理需要教师优化组织和安排。因材施教，分层设计作业，满足学生的实际学习需求，提高物理教学效率，培养学生的综合学习能力。

参考文献

［1］单启文.关于初中物理作业设计的优化思考[J].启迪与智慧（中），2021（02）：66.

［2］鲍建中，秦晓文.初中物理体验类作业设计的策略[J].中学物理，2021（02）：21-24.